新课标下初中英语词汇教学初探

周金足

摘 要：英语词汇学习是英语学习的重要组成部分，学生掌握词汇量的多少，决定了他们在听、说、读、写等方面的能力，这也是决定他们英語水平的重要因素。新课标对初中英语词汇教学提出了更高的要求，而词汇教学作为初中英语教学的重要内容，是提高学生英语学习能力的首要前提，但传统的教师讲解、学生背记的词汇教学模式已经无法适应新课程理念的标准。依据自身教学经验，对新课标下的初中英语词汇教学进行了分析和探讨。

关键词：新课标；初中英语；词汇教学

一、新课标理念下的词汇教学特点

1.指导学生运用科学的英语词汇学习方法

以往学生一贯采用的死记硬背法完全难以适应新课标下的初中英语教学，因而教师在词汇教学中需要深入研究和琢磨，给学生介绍更多的学习技巧，如猜词技巧就能够在一定程度上培养学生根据语篇或语境猜测词义的能力。对于词汇量增加给学生造成的学习困难，我们可以适当地借鉴和引入其他教师的有效教学方法，并在课堂运用过程中加入自己的教法，使之转变为我们自己的教学法。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，英语作为一门特殊语言，在初中英语教学中，教会学生如何学习是英语教学的主要目标之一。

2.指导学生进行大量阅读扩大词汇量

阅读经验不足是学生词汇量缺乏的主要原因之一，只有通过广泛阅读不断复习已学的单词，并学会从中自学新的单词，才能丰富并灵活运用英语词汇。教师在教学中要引导学生充分利用各种学习资源和工具，将词汇教学延伸至课外，让学生通过自主学习获得更多英语词汇。在英语学习中合理运用英语词典是词汇学习的有效方法之一，因而教师还要格外注重培养学生结合词义及语境学习词汇的良好习惯。

3.为学生提供更多的具体语境和典型例句

具体语境和典型例句使词汇教学更加形象直白，使学生更加简单快捷地从中获取教学信息，从而促进他们在学习过程中交流学习思想和方法。教师在教学中应运用灵活多变的教学手段，创设恰到好处的教学情境，以此激发学生学习兴趣和热情，使其积极主动地在语境中增强语感，在实践中增强语言实际运用能力。

二、初中英语词汇教学方法

1.将音标引入词汇教学

目前的初中英语教学中并没有突出音标的教学，学生刚开始学习英语时都需要花大量时间背诵单词，但背完却又很快忘记。正确的读音是学好英语单词的前提，教师在教学中应注重学生单词读音的准确性，每堂课抽出一定时间进行字母、音素和音标的教学，为学生详细讲解字母组合的规则，促进他们初步形成独立拼读的能力。将音标引入词汇教学中不仅可以提高学生背记词汇的速度，还有利于帮助他们掌握一定的词汇记忆方法。

2.充分利用阅读材料进行词汇教学

初中英语词汇教学中，英语阅读中的阅读材料是重要的教学工具，教师可以在课堂中利用教材中每一单元的主要阅读语篇进行词汇教学。在讲解阅读材料时强调其中的重点词汇，并适当地为学生拓展课外阅读材料的新颖词汇，在此过程中要求学生结合文章内容理解词汇的含义与用法，并让他们说出自己的理解，这样不仅可以加深学生的印象，还能够提高其英语读、写能力。其次，针对学生所遇到的疑难词汇，教师需要结合词汇为学生创建一定的语境，并适当举例，以此在提高其词汇运用能力的基础上增强他们的英语阅读能力。

3.创设语境进行词汇教学

所谓语境词汇教学，就是将上下文中的句子及语篇相结合，联系前后关系推敲出单词的意思。在英语教学中，教师需要有针对性地将英语词汇设置到特定的语境中进行讲解，以此使学生在听、说、写的过程中深刻理解和巩固英语词。这样学生不仅易于轻松快捷地学习英语词汇，还有利于培养思维能力，从而使其在实际英语交际中正确运用所学的英语词汇，达到学以致用的目的。

4.通过构词法进行词汇教学

构词法包括有合成、转化、派生等方法，其中转化法是把一个词从原来的此类转化为另一种词类，从而使其具有新的意义和作用，英语中许多单音节名词都有与之形式相同的动词。如tower是名词塔和高楼的意思，但它可以转化为动词，表示高耸或超越，引导学生学习构词法对扩大其词汇量有很大的帮助，能够使学生的记忆更加快速且牢固。派生法是通过加前缀或后缀的方式构成其他单词，它有利于学生推测出同一类词语的意思，如in-，non，un-，dis-等前缀常表示否定的意思，-er，-or，-ship等是名词性的后缀，学生在学习了dis-之后，看到disagree、discover、disappear等词语就能够知道大致意思。

总而言之，词汇学习是语言学习的基础，在初中英语教学中，教师应注重词汇教学，在新课标的教学要求和理念指导下，结合初中生的实际学习情况，不断探索并总结出行之有效的词汇教学方法，提高词汇教学的效率和质量，充分调动学生的主观能动性，使其在全面理解和掌握所学词汇的基础上，能够灵活地运用。

参考文献：

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