如何上好中等职业学校《计算机安装与维护》课

摘 要：中等职业学校的教学改革已经如火如荼，但是受限于各项因素，许多一线教师总有有心无力之感。鉴于此，本文以《计算机安装与维护》课程为例，针对三种常见教学问题，提出相应的教学对策，帮助教师解决教学难题，培养学生的综合能力。

关键词：中等职业学校 《计算机安装与维护》 教学实践

《计算机安装与维护》是中等职业学校计算机应用专业的必修课程，该课的宗旨是要为社会培养出拥有计算机安装、维护等技能的专业人才。但是受限于学校的资金硬件条件、重理论轻实践的教学模式以及学生消极的主观意识，本课的教学效果一直不甚理想，那么应该如何上好这门课程，下面文章就从改变教学模式出发，提出几点建议。[1]

一、针对教学理论脱离实践提出现场教学

在实际教学中，一些教师和学生为了应付考试，将实践操作要求很高的《计算机安装与维护》课程变成了纯理论课。这样导致的后果就是理论脱离实际，学生的实践能力没有得到提升。针对这种情况，建议在课堂实行现场教学，加强书本理论知识与实践的联系，帮助学生巩固和系统化知识，并调动起他们的学习积极性。

比如在学习计算机硬件安装这课时（以CPU的安装为例），第一，教师要明确该课时的教学目的，即要学会CPU的安装方法。

第二，教学准备要充分，主要包括教学器材、学生必要的知识储备等等。[2]

第三，为学生讲解现场教学的注意事项，比如注意观察、做好笔记等。

第四，现场教学的具体实施。首先是准备器材（台式电脑主机、需要安装的CPU），教师可以将这些器材展示给学生看，并配以讲解。其次开始安装，用适当的力向下微压固定CPU的压杆，同时用力往外推压杆，使其脱离固定卡扣。随后将CPU安放到位，扣下压杆。其次，让学生亲手安装。由此可以看出，现场教学的实施过程其实包括两方面，即教师的现场讲授和演示和学生的动手练习。

第五，对整个课程进行总结，并随机抽取学生操作，检验掌握情况。现场教学的优势在于教学氛围浓，教学趣味性强，学生能够在轻松愉快的环境下学习掌握知识。教师将理论知识直观的展示给学生，利于学生直接获得经验，深化对理论知识的理解。提升学生实践操作的积极性，增强动手操作能力。[3]

二、针对学生信心不足提出尝试教学

中等职业学校的学生大多数都有自信心不足的问题，由此出现学生厌学、怕学的情况，显然这种学习状态不利于教学任务的开展。为此，针对学生信心不足的情况提出尝试教学，激发他们的学习兴趣，培养不断探索追求的进取心。同样以计算机硬件安装为例，其具体实施步骤如下。

第一步：教学准备

教学准备主要包括教学氛围创设和学生知识准备，前者主要是为了提起学生对课程的兴趣，增强他们的学习意愿。后者主要是为了后续教学的顺利实施，因为尝试教学需要学生拥有一定的知识储备。比如要学习计算机硬件安装，那么学生必须熟知计算机的硬件主要有哪些，每一个硬件的具体功能是什么。

第二步：提出具体的教学问题

尝试教学就是要学生尝试用已学的知识解决新问题，因此这一步就是为学生分派任务，确定教学目标，让学生能以问题为引子开始思考。问题的提出是尝试教学的关键一步，因此教师在具体实施之前要对问题进行合理设计。根据学生的知识掌握情况，提出阶段性的尝试问题。比如本课中，可以先从CPU的安装开始，到CPU风扇的安装，再到内存主板的安装。问题由浅入深，循序渐进，让学生解决起来更得心应手。

第三步：引导学生自学课本

提出教学目标最直接的目的就是要引导学生自学课本，学生通过自主学习能摸索出解决问题的方法，这是培养学生独立获取知识能力的重要步骤，因此用教学问题引导学生自学课本也是尝试教学的一大特征。

第四步：让学生尝试解决问题

在完成自主學习之后，教师就要鼓励学生自己解决问题，先不考虑问题解决的正确性和效率，最主要的是先要建立学生解决问题的信心。比如在安装内存的时候，有学生依照教科书上的步骤进行安装，虽然操作不娴熟但是能够独立完成，这说明学生有一定的知识理解能力。这一步是尝试教学的重头戏，它能够检验学生自主学习成果，又能为后续教学做好准备。

第五步：学生讨论和教师讲解

学生在尝试着解决问题的过程中，肯定会遇到各方面的问题，这时候教师可以让学生们自由分组讨论，交流解决问题的心得，加深对教材知识的理解程度。教师讲解主要是依靠学生自主解决问题，以及小组讨论反馈出的信息作重点分析，对学生感到困惑的难点和重点作针对教学。

三、针对学习主题模糊开展主题教学

就《计算机安装与维护》课程而言，这门课程的主题就是计算机，但是细分到每一个章节时，教学主题再不能笼统为“计算机”。因此为了解决教学主题不明确的问题，教师应根据具体的教学内容，为课程确定学习主题。比如第一章计算机硬件介绍，其主题为“计算机硬件”，具体到每个知识小节时，主题又会变为“CPU”、“内存”、“硬盘”、“显卡”等等。这样看来，主题教学主要是为学生建立一个规范的知识框架，将知识化整为零，分段学习。因此，这种教学模式的操作步骤为：引出话题——确定学习主题（包括小主题）——阶段式学习——总结知识网络。

比如在计算机硬件介绍一课中，教师要先介绍计算机的发展历史，以此来引入话题——计算机的硬件组成。随后，确定学习主题——计算机都有哪些组成硬件（CPU、内存、硬盘、显卡、网卡和电源）。阶段式学习就是依照教学进度和教材设计，对各个小主题课程进行分别学习，基本顺序为：CPU→内存→硬盘→显卡→网卡和电源的介绍。最后是进行本章总结提出问题：阐述计算机组成硬件及作用。可以看出，主题教学的模式很像文章中的“总分总”结构，它在反复强调教学主题的过程中，帮助学生构建了一个完整的知识链。

结语

在《计算机安装与维护》课堂中实行现场教学、尝试教学、主题教学，能够帮助教师解决一些棘手的教学难题，并提升学生的综合素质，培养他们勤学苦练的精神。

参考文献

[1]黄健.中等职业技术学校“计算机组装与维护”课程项目教学改革探究[J].科教文汇（下旬刊），2012，01：70+96.

[2]王永红.浅谈如何上好《计算机组装与维护》这门课[J].科技展望，2016，26：234.

[3]米志强，侯小毛.试用三维教学法构建职业学校《计算机组装与维护》课程的教学[J].电脑知识与技术（学术交流），2007，11：1430+1460.

作者简介

赵汝花，女，云南 曲靖 ，汉族，1973年11月，本科，讲师，计算机信息管理，工作单位：曲靖应用技术学校，市级，研究方向：计算机。