留白艺术在小学数学教学中的效应

2017-03-24 10:56许彬
数学教学通讯·小学版 2017年1期
关键词:留白艺术效应小学数学

许彬

摘 要:小学数学课堂教学引入留白艺术,为学生创设丰富思维的机会,教师通过教材解读留白、认知生成留白、心理留白、教案留白,引导学生对数理认知展开最广泛的思考探究,并在具体操作实践中形成数学技能。小学生思想比较单纯,面对数理抽象性和逻辑性展开主动思维存在一定困难,介入留白艺术,准确切准学生思维脉络,自然形成重要教学生成契机。学生学习思维一旦被成功激活,留白艺术运用就获得巨大成功。这也是教师数学课堂教学设计的创新实践,值得我们大力推演借鉴。

关键词:小学数学;留白艺术;效应

所谓的留白,原是国画创作的一种构图方法,它的意思是计白当黑,可以收到黑白相衬、虚实相映、形神兼备的效果,给欣赏者提供发挥想象空间,使艺术更鲜活、更有深远的意境和价值,而小学数学课堂教学是开放的、思维的、人文的艺术交流活动,在这个活动中教师也可以讲究留白艺术,让学生在求知的过程中能动地去探索、思考和发现,让学生的主体意识在教师留白里得到充分的发挥,从而提高课堂教学效果。

一、教材留白

新教材中有许多留白,充分挖掘利用教材给学生留有的空白,让学生学会思考,是培养学生学习的一条有效途径,也是进行自主探索的目的之一,例如苏教版第二册教材中的实践活动《快乐的队日活动》,教材向学生提出的问题:“每人用一条毛巾,你知道每个帐篷里住多少个人吗?”关于钓鱼的一组对话:“我钓了4条鱼”“我钓的鱼和你同样多”,其他的信息都隐含在主题图中,给学生提供收集信息的空间和提出问题的机会,同时教材中的空白也给教师留下了思考空间和一个新的课题,如何去“引”?怎样去“导”?教材呼唤我们,把空白留给学生,给学生交流的机会和思考的空间,让学生敢于表达自己的想法,教师的眼里要有学生,把新的教育理念落实到课堂中去。

二、知识生成中留白

学生的回答,让笔者振奋。以前教学,笔者总是不厌其烦地讲,教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡,无论从知识的掌握上还是从能力的培养上,都让学生无所得,甚至让学生对数学产生排斥的心理。而这节课却留给学生足够的思考时间,放手将问题“留”给学生自己解决,真正把课堂变成了学堂,学生的创造力不可限量。

三、心理上留白

孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”“愤”和“悱”是學生进入积极思考前的心理准备,是学生的注意力、思维、情感、意志交织在一起,是智力发展的最佳时机,教师要给学生留下空白,让学生“愤”和“悱”,激活学生的思维火花。

如在教学圆的认识时,“同学们,你们知道自行车、小轿车的车轮是什么样子的吗?”学生回答“是圆形的”。“那么,如果是长方形、正方形、三角形可不可以呢?”学生都笑了。“如果车轮是椭圆形的呢?”学生们急着回答“不行,没法骑”。“那为什么圆形就可以了呢?”此时学生活跃起来,纷纷议论,学生的思维处于亢奋状态,都想表达自己的看法,可又不知道怎么说才好。“那你们能不能想想办法,画一个圆,然后再研究一下呢?”这一活动中,教师恰如其分地“导”,适时地“让”,积极地“推”,使学生在学习上产生心理需求,渴望马上找到答案,变要我学为我要学,学生学得积极主动、扎实有效。

四、教案中留白

教科书只是给我们提供教学的素材。如何用好教材?我们先要制定教学的框架,写教案。教案写得越详,无形中就越会对我们的教学形成束缚,剥夺课堂教学中生成的契机和充分拓展的空间。我们手握的是已知的教材,面对的永远是学生未知的答案,课堂上随时都有意外,而这些意外可能恰恰是闪光点、亮点,需要我们教师给予发现,我们应当在认真备课的基础上书写“开放式”的教案、“创造型”的教案。每节的教案都留有空白,及时记下教学中的亮点、暗点、疑惑点、盲点,并在教学后进行反思。

例如,在教学实践活动《测量不规则物体的体积》时,笔者在教案中设计先分发给学生测量的工具,如长方体、正方体容器和水等。课堂上因为学生有了教师提供的素材,所以找到的方法仅仅是水升高的体积就是不规则物体的体积。同样,在另外一个班级上课时,笔者没有按照教案来上,而是让学生自己寻找解决问题的方法,“你认为需要哪种工具就到老师这里来领什么工具”,学生有了自己的空间,思维非常活跃,找到的方法多种多样:A. 剩下沙子(水)的体积就是不规则物体的体积;B. 升高水的体积就是不规则物体的体积;C. 溢出的沙子体积就是不规则物体的体积;D. 用规则体积来代表不规则的物体体积。前后两次教学,使笔者认识到教给学生越多,学生生成得越少,课后笔者及时把教学中的体会写在教案中,以利于自己今后的教学。教学前留白,教学后补白,这样才能不断提高教学水平,促进教师自我成长。留白艺术不仅是一种教学艺术,更应该成为一种教学意识,将探索的主动权交给学生,这也是新课改基本精神的体现。留白就是将学习的权利交给了学生,对学生思维的成长有着重要的促进作用。

《新课程标准》明确指出:教学是师生交往、互动、体验的过程,倡导要给学生创设自主学习的平台,重视知识形成的过程,让学生在学习过程中得到主体地位的凸现,课堂留白恰恰就是实现这一目标的有效方法,能让师生都有自己思索、开创的领地,让课堂教学更与时俱进。把空间留给学生,把思考留给学生,把体验留给学生,把探究留给学生,努力创设发人深省的“留白”吧!

猜你喜欢
留白艺术效应小学数学
铀对大型溞的急性毒性效应
懒马效应
应变效应及其应用
漫谈小学语文课堂上的留白艺术
农村学校数学生活化教学探析
培养学生自主探究能力的策略研究
体验式学习在数学教学中的应用研究
培养数学意识发展思维能力的研究
浅析语文教学中留白艺术的运用
小学语文教学中留白艺术的运用