如何提高高中物理课堂教学效率

李瑞

摘 要：如何提高高中物理课堂教学效率，一直是高中物理教师所面临的重大课题。高中物理内容比较多且抽象，相关知识间联系紧密且复杂，需要学生具有较强的抽象思維能力和分析问题、解决问题的能力，导致学生普遍认为高中物理难学，有畏惧心理。为此，结合教学经验，分析课堂问题的所在，以求探索出有效且操作性强的教学新方法，帮助学生解决物理学科学习困难的症结，不断提高高中物理的教学质量。

关键词：高中物理；教学效率；有效策略

一、高中物理课堂教学中存在的问题

1.教学理念比较落后

目前，高中物理的教学理念比较落后，不是以激发学生的学习兴趣为目的，而是一切向高考看齐，压迫式地让学生学习物理。在现有的物理教学中，教师是教学环节设置的主体，学生只能被动地参与和思考，而且现在的教师只注重理论知识的讲授，不注重实践，也不注重培养学生的实践能力和观察能力，使得学生只会死记硬背，只会僵硬地解答物理习题，大大影响了课堂教学效率。

2.学生缺乏自主学习的能力

高中物理知识内容比较抽象，很多都需要学生自己理解和思考，才能转化为学生个人的知识储备，从而能够较好地提升教学效果。然而，在目前的高中物理课堂教学中，教师对于物理知识的重难点往往采用直接讲解的方法，使得学生失去了自主学习和探究的机会。这样不仅影响了学生对于知识点的理解效果，还让学生产生了思维惰性，遇到困难不想着自己解决，而是等待老师的讲解。

3.物理教学设备相对陈旧落后

高中物理新课标中十分重视对学生动手能力的培养，其中演示实验和探究实验的比例明显增多，这就要求学校的物理教学设备和实验室的配备标准需要相应地提高，然而学校的设备相对陈旧落后，缺少相当数量的实验器材，在进行实际操作时，只能几个学生共用一台设备。这就使得教师会尽量压缩实验课的时间，更多地讲述理论知识，不仅不利于学生动手能力的培养，而且影响了学生的学习兴趣，降低了物理教学效率。

二、提高高中物理课堂教学效率的有效策略

1.为学生创设教学情境，激发求知欲

教师需要转变自己的教学理念，摒弃枪炮式的教学方法，利用多种教学手段为学生创设物理教学情境，提高学生的学习兴趣和听课的注意力，激发学生的求知欲。教师可以问一些有启发性的物理问题，可以讲述生活中的物理常识或者实例，也可以带领学生进行一些物理小实验，还可以利用投影仪等先进的设备播放相关的视频或者幻灯片等。以“运动快慢的描述——速度”这节课为例，教师可以将世界短跑名将博尔特设定为物理教学情境，在多媒体上播放他斩获奥运冠军的决赛录像，并向学生询问：“在比赛中是根据什么判断博尔特获得冠军的？”“刘翔110米跨栏的最好成绩是12秒88，那么他俩谁跑得快？”等。创设这样的问题情境，可以充分调动学生的学习积极性，将学生的注意力牢牢固定在课堂上。

2.培养学生自主学习的习惯

教师要将教学的主体还给学生，引导学生在观察中进行自我思考，主动去探究学习，加深对课堂知识内容的理解，加强对物理知识的灵活应用，从而培养学生自主学习的能力和习惯。教师要发挥好自己引导者和组织者的作用，用真诚的、让学生内心舒服的语言，营造良好的课堂教学氛围，鼓励学生进行自主式探究。这样能够教给学生灵活的学习方法，而不是死板僵硬的知识，有利于建造系统的知识体系，促进学生身心的健康发展，使学生透过现象看到问题的本质，提高物理课堂教学效率。

3.发挥实验在物理教学中的作用

物理是一门以实验为基础的课程，教师应该精心设计好演示实验，引导学生进行观察，与学生一起分析和归纳，总结出相关的知识点。例如，在学习“圆周运动的向心力”时，可以用一次性塑料杯做成“水流星”实验，当杯子以一定的速度转圈时，杯子里的水即使运动到最高点也不会洒落，但是随着速度的降低，杯子里的水就会洒落。向学生演示过后，接着提出问题：“要使杯中的水不洒出来，需要满足什么条件，为什么？”这样可以激发学生的好奇心，使他们自觉地跟着教师探寻实验的原理。除了看还要让学生动手，教师要尽量安排学生进行一些力所能及的探究性实验，如牛顿第二定律，让学生通过合作完成实验，探究加速度与力的关系以及加速度与质量的关系，加深学生对知识的理解。此外，物理知识比较抽象，很多都无法理解和想象，教师要在教学中引导学生建立物理模型，如电学中的“点电荷”模型，光学中的“点光源”模型，力学中的落体模型等。教师鼓励学生自己动手，将复杂抽象的物理知识简化为相应的模型，可以加深学生对知识的理解，快速找到解决问题的思路。

总之，高中物理是一门十分严谨的学科，相关知识之间的逻辑性很强，教师应该努力提升自身的素质，尊重教学规律，改进教学方法，不断实践与思考，对教学活动不断进行探索与尝试，以求达到高中物理教学效率的最大化。

参考文献：

[1]王晓琛.基于问题为中心的高中物理课堂教学设计[D].扬州大学，2013.

[2]张凤霞.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2011.