浅析新课改下高中物理教学现状及对策

涂准

摘 要：随着素质教育的普及和课程教育改革的不断深入，教育体制的改革对于教师的教学工作提出了更高的要求，同样，在高中物理课堂上，改革教学观念和教学方法，提高教学质量势在必行。主要分析了在新课改大背景下高中物理课堂目前存在的教学问题和现状，并结合教学理论经验和实践尝试，阐述教学对策，希望能为推进高中物理教学效率提供绵薄之力。

关键词：高中物理；新课改；教学现状；教学对策

新课程改革已经在全国范围内开展得如火如荼，新的教育观念的实施，对于教师角色和任务的重新定位，对于学生学习方式的崭新构建，都对一线教师提出了更加艰巨的要求，无论是教学的理论层面还是操作层面，教师都将面临严峻的挑战。即便是那些在教学岗位工作多年，积累了丰富教学经验的老师，在实际教学中也仍然存在很多问题。那么，在新课改背景下，如何针对新课程、新教材、新理念提高课堂教学效率，成为当前每一位物理教师需要深入思考、探究并解决的问题。

一、新课改下高中物理课堂教学现状

1.思想认识不足

在传统课堂教学中，“传道授业解惑也”不仅概括了教师的教学职责，也渗透了教师的教学方法。多数教师在教学时大都是对教材照本宣科，对于学生满堂灌输，对于教学题海战术，不仅自己在教育工作方面很难有上升和突破，也使学生在学习方面兴趣低、压力大，即便是在新课改的背景下，很多教师依然在思想上认识不足，“穿新鞋，走老路”，无法适应当前教育事业的发展需求。因此，物理教师必须要认真、充分、深入地学习新课改理念，加强自身思想建设，提高认识。

2.角色定位模糊

在实践教学中，由于教师新课改思想认识不足，所以在课堂上所扮演的角色也会出现偏差，影响课堂教学的实效性。学生是既具有复杂性，又具有多元化特点的个体。在课堂上，他们的学习角色是在不断变化的，而教师在其中也应根据课堂教学形式的变化而转变角色，适应课堂，只有这样才能提高课堂教学质量。然而，无论是教师，还是学生，对自己的角色定位都比较模糊。

3.课堂氛围不良

新课改中更加重视“以人为本”，要求教师在教学中正视学生的主体地位，然而在实践教学中，很多教师都走进了两个极端：要么就是以传统教法为主，重视讲授，师生缺乏互动，教学氛围死板；要么就是放任自流，让学生自主讨论、合作，教学氛围虽活跃但却杂乱无章。这两种情况都无法提高物理课堂的教学质量。

4.教学资源不足

当前学生都使用的是新的物理教材，相比较过去的教材，其中增加了很多新型的内容，如，实践调查、合作探究等活动，要想做好这些环节的要求，就需要学校配备足够的实验设备和实验管理人员。实际情况是学校更注重升学率，忽视教学资源投入，导致学生无法开展课堂的外延知识发展，最大限度地阻碍了物理教学深入改革的步伐。

二、新课改下高中物理课堂教学策略

1.提高思想认识，落实于教学实践

思想是行为的先导，只有正确的思想认识，才能指导学生在实践中做出正确的行为。为了提高物理教师的思想认识和教学水平，学校应该定期组织全校范围内的教学公开课评比活动或者经验交流会等，让教师之间进行思想认识、教学经验和实践做法的交流、互换，在取长补短的过程中，提高对于新课改理念和思想的认识，反思并完善自己的教学方法，同时借鉴优秀教师的成功经验应用在自己的课堂上，提高课堂的教学效率。

2.改革教学方法，实践于课堂教学

新的时代召唤新的理念，新的理念需要与时俱进的新的教学方法。这也就要求教师在教学中要改革教学方法，不断推陈出新，转变传统教学方法，以人为本，提倡学生在课堂上自主学习，通过培养学生的问题思维，提高学生反思、探究和解决问题的能力。

如在教学中，精心地设计物理练习题。教师要根据学生的具体情况，有效地取舍教材中的习题，删除一些繁、难、怪的习题，改编一些选择题为简答题，编写一些具有梯度性的习题供不同层次的学生进行选做等，充分发挥习题的教学功能；再如，利用多媒体辅助手段。将很多抽象的物理现象形象地展现出来，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解物理现象。

3.加大资源投入，着眼于实验教学

物理是一门以实验为基础的自然学科，所以物理学习必须要有实验，而且这实验还必须要有学生的亲身参与。学生只有亲自动手操作，才能更加仔细、具体地观察实验现象，分析实验结果，理解物理知识，同时也能更深刻地记住其中所涉及的物理知识和规律。因此，学校应加大物理实验资源的投入，提高物理实验教学实效性。

参考文献：

[1]王靖雯.新课改下高中物理教学中的问题及其对策[J].中国校外教育，2014（1）.

[2]杨晓宇.浅谈高中物理新课改下的新教学[J].学园，2013（5）.

[3]郭树安.关于新课改下高中物理教学的一些探讨[J].課程教育研究，2015（2）.