高中语文个性化阅读教学研究

马睿

摘 要：基于高中语文个性化阅读教学环境，学校应该对老师提出明确的教学要求，在语文阅读实践教学中不仅要注重层次差异性教学，还要着重体现学生主体性教学模式。另外，教师也要及时改进和创新自身的教学方法与理念，转变传统教授模式。在课堂教学中要充分调动学生学习的积极性，并锻炼和提高学生的自主探究能力与思维能力，提升语文阅读教学效率。

关键词：高中语文；阅读教学；个性化模式；策略探究

一、高中语文个性化阅读教学的主要特征

1.语文课程个性化阅读教学具有很强的教学主体性

高中语文个性化阅读教学的含义是指，教师在语文教学过程中要充分注重与学生的互动交流，尊重学生的学习感受及情绪需要，并创新教学理念，合理运用多元化教学模式，以期能够激发学生的学习兴趣与潜在能力，锻炼和培养学生对语文课程的个性化阅读能力。高中语文个性化阅读教学的核心特点即充分体现学生的张扬个性和学习主动性，而这种教学形式更注重的是对学生的主体性培养，秉持以学生为教学根本的教学思想。

2.高中语文个性化阅读教学具有生成性

个性化语文阅读教学要求教师在进行实践教学设计时参照学生的实际学习个性和特点，进而再进行具体的个性化阅读教学，并不存在既定课堂预设教学内容，而是着重以学生的课堂学习反映为根据制订教学计划，所以可以说高中语文个性化教学形式具有生成性特征。

3.高中语文个性化教学模式具有差异性

在教学过程中，教师所要面对的教学对象是具有不同学习特点的个体学生，其个体不同性体现在几个主要方面，如知识基础、性格特点及水平程度等。所以在进行高中语文个性化阅读教学时必然会存在差异化。

二、高中语文个性化阅读教学实践策略研究

1.设计制订适用于高中语文个性化阅读教学的目標与方案

高中语文个性化阅读教学中，老师要以每个学生的知识水平为教学依据，进而制订教学目标与任务，并创新教学理念和方法来强化学生的学习动机。在实践过程中，教师可以就一篇语文阅读材料设置提供几方面的阅读目标，让学生根据自己的水平去自由选择参考，另外，老师还可以要求学生从自身的实际学习情况出发，对选择参考的阅读学习目标进行适当的修改，这样学生在教师的教学指导及明确阅读目标的帮助下，不仅提高了语文阅读兴趣，在很大程度上也可以满足学生的求知欲望，并能够实现学生对其自身阅读学习程度的全面认知。

如果实际的语文课堂教学情况是中等知识水平的学生较多，而教师只是注重照顾多数学生，只是针对中等学生开展教学，那么能力强的学生的学习会因此被拖滞，而语文阅读能力相对较弱的学生会因适应不了这种教学而跟不上教学进度，这两种情况都会导致学生逐渐失去语文阅读兴趣，学习自主性也会受到抑制。所以，教师在教学中要合理设计个性化阅读教学，注重体现差异性和层次性，培养学生的阅读能力。

2.实现教学方法与手段多元化

在高中语文个性化阅读教学中，要想取得理想的教学效果，教师首先要做到转变传统单调的教学模式，创新教学方法，运用灵活多元化的教学手段来优化课堂教学，激发学生对语文阅读的学习兴趣。当然，教师也要注重加强和学生之间的交流互动。例如，教师可以适当采用多媒体及投影仪等辅助教学手段进行实践教学，这样的教学手段更具形象性和具体性，能让学生获取更多的知识信息，也可以加强学生对语言文字内涵的感悟和理解。

比如，在《荷塘月色》一课的阅读教学指导中，教师可以先播放一段乐曲《夜色》进行课堂情境创设，然后再利用多媒体教学设备给学生呈现一些荷塘图片和观赏片段，多元化的教学形式可以给学生提供直观的学习感受，在轻松自然的学习情境中，学生的阅读想象力不断提高，学生在阅读学习中能够切身感受文化氛围，陶冶自身情操。

三、凸显学生主体教学地位，提升整体语文阅读素养

在高中语文个性化阅读教学实践中，教师要注重培养学生的质疑学习能力，树立主体性教学理念和思想，进一步凸显学生在个性化阅读学习过程中的主体地位。在语文课堂阅读教学过程中，教师要做到充分考虑学生的学习感受，可以设置教学问答环节，以调动学生的学习情绪，加强学生的逻辑思维，提高学生的学习能力。例如，在《装在套子里的人》一课的教学中，教师可以就文章内人物的性格特点及行为进行提问，并要求学生带着问题进行深入阅读，然后再进行课堂讨论。

在高中语文个性化阅读教学中，教师要注重学生自主探究学习能力的加强与锻炼，注重凸显主体性教学，另外，教师还要丰富语文阅读实践教学形式，优化教学框架结构，以保障学生各方面能力的有效发展。

参考文献：

庞为.高中语文个性化阅读教学法模式的构建[J].教育教学，2013.