小学家庭作业生活化探究

甘肃省民勤县西关小学 王玉霞

小学家庭作业生活化探究

甘肃省民勤县西关小学 王玉霞

《课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地服务生活、应用于生活，学以致用。家庭作业生活化，就是结合生活中的事件、现象，从虚拟的课本堆中解脱出来，使学生在与现实生活的撞击中学习知识。

家庭作业 可操作性 趣味性 开放性 综合性

《课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地服务生活，应用于生活，学以致用。家庭作业生活化，就是结合生活中的事件、现象，从虚拟的课本堆中解脱出来，使学生在与现实生活的撞击、交流中自发地掌握知识。

家庭作业实际上是当天学校教学的延续和补充，是学生巩固当天知识的主要途径，现在大部分小学的数学家庭作业，倾向于应试教育，而且缺乏贴近学生生活实际，使学生对家庭作业产生了厌倦感，仅仅是为了完成作业而做作业，缺乏内在的动力，不能够保质保量地完成任务。再加上一大部分学生的父母在外务工，把孩子交给爷爷奶奶或是全托给家教班，长期以来孩子们就养成了拖拖拉拉地习惯，甚至出现抄袭作业的情况。基于以上情况，我们课题组提出了以家庭作业为突破口，精心设计来源于生活的实际问题，让学生在家里尽情地发挥，通过动手实践、合作交流等运用多种形式解决生活中的实际问题。

一、在生活中观察，布置可操作性作业

数学是人们生活，劳动和学习必不可少的工具，为了使学生能够把学到的数学知识灵活地运用到现实生活中来，比较轻松地掌握数学规律，在学习了“轴对称图形”后，可布置这样的作业：请你找一找，家中有哪些物体是轴对称图形？轴对称图形的特征是什么，你能利用它的特征设计和制作一些漂亮的图形吗？通过这种可操作性的生活化作业，让学生在观察事物的同时很好的理解了数学概念、掌握了数学方法，逐步地培养学生数学核心素养。

二、在生活中记录，布置趣味性作业

学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是推动学生寻求知识，从事某种活动的一种精神力量。因此，形式多样的生活化数学家庭作业充满吸引力，给学生们创造了再学习，再创造，再发展的机会，为此我们精心挖掘每册教材，诱发激励学生探索解决生活实际问题的兴趣，让他们体会学习的乐趣，在玩中学，学中玩，感觉数学与生活的联系。由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”，从而学生的主导作用进一步提升，大大激发了他们的学习兴趣，数学教“活”了。在设计作业时我们要求让学生写好一本数学日记。数学日记是数学记录最好的方法，可以记下“每日一题”，记录下每天中经历的与生活有关的数学题；可以写写数学体会，体会到某一规律在生活中的运用……通过数学日记一定会让学生终身享受学会生活中的数学思考的价值。

三、在生活中调查，布置开放性作业

在解决问题时，由于认知的不同、思维的不同，人们探究问题、解决问题的方法都会有自己的见解。思想的交流必能扩展人们的思维，激发探究的兴趣，引领人们自觉地学习。在数学家庭作业中让学生进行某些调查有助于学生同他人的交流、学习。在不断完善某个问题时，数学调查可以让学生走进生活，让学生感悟数学是现实的、是有用的，增强学生学习数学的兴趣，并能让学生在实践中感悟到数学学科与其他自然学科之间的关系，提高学生的综合能力。如在学习了百分数乘法应用题和利息后等知识后，我设计了这样的家庭作业：回家后问问爸爸妈妈家里多余的钱放在哪里比较安全，而且有利，计划怎样存入银行，请你在调查银行利率的基础上帮爸爸妈妈设计一种存钱的方案，并且说明理由。

四、在生活中实验，布置综合性作业

《课程标准》中明确提出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，数学作业要贴近实际生活，让学生在生活中实践。如：学习了多边形的面积后让学生给学校设计合理的绿化方案，怎样建漂亮花坛。学习了长方形和正方形的面积之后，让学生实地操作，测量计算出自己住的小房间的面积、吃饭桌子的面积等。这种生活化家庭作业，不仅仅会加深学生对所学知识的理解，还会培养了他们探究的兴趣和解决问题的能力，更能让学生感受到成功的喜悦。

教育的真谛之一是思想的启蒙，让学生懂得学习，懂得思考。教学过程就应该是帮助学生启蒙思想，让学生把学到的数学知识和方法自觉地迁移运用到解决生活中的实际问题的过程。家庭作业生活化，有利于让学生感受到数学在生活中处处存在、时时有用，进而激发他们学习的兴趣，培养他们思考的意识，从而达到教育的真正目的。