初探高中语文古诗词教学

福建省漳州实验中学 王雪梅

初探高中语文古诗词教学

福建省漳州实验中学 王雪梅

古诗词是我国上下五千年文明的文化的精粹，是世界上文学史上浓墨重彩的一种表现形式。古诗词教学一直贯穿学生从小学到大学，乃至到人生尽头的学习中，高中语文教师在古诗词教学中要格外注重培养学生的古诗词学习意识，教授学生在阅读古诗词的过程中，从各种文学角度感知古诗词中作者饱满的感情、高超的写作艺术、丰富的诗词意境等等。

高中语文 古诗词教学

高中语文是学生在高中学习当中重要的三大主科之一，高中语文教材中有关古诗词的教学内容多于以往的任何学生学习阶段，因此，压在高中语文教师的教授任务更加沉重。高中语文教师在进行古诗词教学中对特定的古诗词意境进行仔细分析，并努力在教学方案上依据学生的学习情况进行改进，以使学生在教学课堂上能获得更好的学习体验，提高教师的教学成效和教学质量。

一、明晰高中语文古诗词教学的意义

高中语文教师教书育人的目的不仅仅是帮助学生获得较为优良的解题技巧的传授，也是带领学生进入文学的天地，感知文字的美妙，当然，育人是高中语文教师的终极目标。随着经济和社会的高速发展，培养学生的人文精神，以保证新一代的国民的人文素养跟得上经济和社会的迅猛发展，成为了素质教育中的重要宗旨。高中语文教师在古诗词教学中还应明晰古诗词教学对学生培养人文精神的重要意义，我国古诗词文化璀璨辉煌，是世界文学史上的一颗明珠，经过几千年的沉淀和积累，古诗词文化已经逐步发展成人类精神栖息的家园。教育学生学习古诗词，有利于学生提高人文素养，“腹有诗书气自华”说得就是这个理，当学生肚里有几瓶墨水，自然就是以精神饱满的状态示人，当国家的青少年一起学习历史悠久的古诗词文化，整个中华民族的精气神就显现出来，我国的社会主义现代化建设乃至世界发展的方面都会出现积极的发展趋势。因此，高中语文教师应始终以古诗词教学为教学重任，时刻紧绷一根帮助学生学习更多赏析和感知古诗词文化的技能。

二、营造古诗词教学氛围，提高学生学习兴趣和积极性

在古诗词教学中，古诗词的意境和气氛是高中语文教师教学的重点，辅助高中语文教师在教授古诗词的教学过程更加有效，高中语文教师在教学过程中不妨试一试在上课伊始营造浓厚的古诗词教学氛围，更好地将学生带入古诗词意境中，从而有利于学生穿越时空隧道与古诗词作者一同促膝长谈。例如，在教授人教版高中语文的必修一的古诗《蜀道难》的过程中，高中语文教师可以根据“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”两句古诗为学生挑选适宜的音视频，进行播放。在进行教学的过程利用生动形象的音视频对学生感官上的各种触动，有利于学生提高学习兴趣和积极性。学生在教学课堂上的学习兴趣就能提高上课集中注意力，从而就更加容易吸收教学内容，灵活掌握教学知识点。

三、充分利用现有教学资源，提高教学的有效性

高中语文教师在教学过程中可以利用现有的教学资源进行教学来达到提高教学效果。例如，在进行教学《诗经》中的《采薇》《氓》新课中，高中语文教师可以在教学过程中通过播放有关的音视频，来提高古诗词教学的有效性。充分利用现有的教学资源，也包括在教学中可以利用现有的校园环境进行教学，例如，在学习《雨霖铃》的过程中，可以通过模拟古诗词环境来进行教学。同时，在学习古诗词的过程中，高中语文教师可以通过多媒体教学设备提高学生学习的兴趣和积极性，高中语文教师可以通过在播放背景音乐的时候教授学生朗诵诗词的技巧。高中语文教师在古诗词教学中能进行有效的教学方法不一而足，高中语文教师可以在教学中不断总结经验或是借鉴其他教师的优秀教学方法，来达到提高教学的有效性的目的。

四、组织古诗词班级竞赛，不断拓展学生古诗词学习能力

古诗词文化并不是局限在高中语文的教材中，不管是南朝诗人还是南宋的词人，不管是豪放派的诗仙还是现实主义的诗史，古诗词文化是相互联通的。高中语文教师在古诗词教学过程中，可以通过扩展学生的古诗词接触面，鼓励学生在课外学习古诗词。开展班级就古诗词竞赛，组织学生在学习古诗词中不断提高学习能力，例如，高中语文教师也可以通过古诗词赏析、“飞花令”、作诗词，根据古诗词中给的故事梗概进行故事扩写等等方式。组织古诗词不仅仅是只在“一春长费买花钱”，也在除却“春天”的其他时光中进行。高中语文教师在教学古诗词中明晰，一点一滴的积累有利于学生在学习古诗词乃至整个语文学科中所拥有的重要地位。

【结 语】

高中语文教师在进行古诗词教学中应做好打持久战的心理准备，并在教学过程中不断反省、总结教学经验，同时，高中语文教师的教学准备需要从学生的角度和实际学习情况出发，加强教师与学生的交流，唯有在教学中不断收到反馈和对学生的学习情况进行了解，高中语文教师才能贴切学生学情进行教学设计。

【1】刘玉娟.高中语文古诗词教学内容研究【D】.安徽师范大学， 2014

【2】张晓燕.浅析高中语文古诗词教学方法【J】.课程教育研究（新教师教学），2015（26）