生本视阈下初中作文课堂问题情境研究

江苏省南通市通州区金北学校 张建华

生本视阈下初中作文课堂问题情境研究

江苏省南通市通州区金北学校 张建华

初中作文课堂教学一直是困扰着一线教师的难题，如果能在作文教学中设置问题情境，现从由问题情境中积累素材、由问题情境中明确主题、由问题情境中构思落笔几个过程出发，来寻找语文教学情境的创设策略，以便帮助学生实现思维的锻炼、能力的提升，更好地展现出作文教学有效性。

“生本教育”承载着人类最基本的价值观念和文化取向，可以启迪人生，塑造和净化心灵，对于培养并提升学生的语文素养是大有裨益的。在初中作文课堂教学过程中，教师如果能注意到这一点，并以之为基础创设问题情境，是一项非常有价值的工作。现从由问题情境中积累素材、由问题情境中明确主题、由问题情境中构思落笔几个过程出发，来寻找语文教学情境的创设策略，以便帮助学生实现思维的锻炼、能力的提升，更好地展现出作文教学有效性。

一、由问题情境中积累素材

教师使学生置身于问题情境之中，让其在仿生活化的情境中，由良好的问题带动，实现现实生活素材的积累，可谓是一项常规工作。宋人朱熹曾经说过“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，说明的正是积累素材的重要性，也就是文章创作必须以丰富的生活素材给养为基础。在实际操作过程中，教师可以由某一篇具体例文出发，让例文塑造情境，并在恰当的时机呈现相应的引导性问题，以启迪学生观察生活、体验生活、感受生活，将生活内容和作文内容及创作过程联系起来。比如当接触到“童年趣事”这个作文任务时，教师可以把清代文人沈复所创作《浮生六记》中的《幼时记趣》一文拿出来，让学生置身于作者所创造的童年生活趣味盎然的情境中去，与此同时给大家提出相应的问题：在例文里面，作者写了哪几件趣事，这些趣事“趣”在哪里，同学们在平时生活中是否也有类似的经历？让学生通过认真的观察和思考，获得作文创作的灵感。总的说来，教师在指导学生进行作文素材思考时，应当顺应学生的心理发展需求，使之从表面层次看得见和摸得着的现象出发，进行更深刻的观察和思考，以便翔实了解周边环境，获取独具一格的作文创作素材体验。只有这样做，才能做到博集众家之所长、采纳生活之经验，写出既游刃有余又发自于内心的好文章。

二、由问题情境中明确主题

所谓“明确主题”，即为确立行文的中心思想，中心思想对于文章来说是灵魂之所在，对于如何选材、如何进行结构安排、如何细化语言应用，都将起到无与伦比的主干作用，可见主题在作文创作过程中的关键意义。对于一篇成功的作品来说，其主题一定是正确高雅的，特别是对于初中生所要面对的考场作文来说尤其如此，如果学生的作文缺少合理的主题，生活态度不够积极向上，便难以得到好的评价。为此，教师应当利用课堂问题情境的施设，使学生注意到这一点。首先要让学生在问题情境中体验到主题新颖的必要性，教师可以从当前的热点新闻出发，利用多媒体技术，使学生置身于极富时代感的情境氛围之中，从而让大家将已经积累到的内容在新颖主题的带动下，做出再一次的优选，择出可用内容给予恰当地剪裁，有机地融入到作文内容中去。除了正确高雅以外，作文主题还应当是可深入挖掘的，能够让读者品味之下觉得余韵不尽。为了达到这样的效果，学生应当在教师的引导下，对自己所熟知的生活材料给予恰当分析，分析亦应在问题的带动下进行，比如对于“自我成长”这个作文主题，可资引用的生活素材有很多，教师即可提出问题：能够体现学生自我成长的这些事例，它们具有哪些共同点？学生以该问题为出发点，对自己的作文创作加以思考，从而深挖事物的本质，深化作文主题思想。再比如作文题目：“我们的友谊”，此文可以呈现的主题可以是多个方面的，像友谊不应以物质为基础、平凡的友谊最珍贵等等，教师可以用某个主题作为引领，向学生提出相关的问题：那些历史上的经典交友案例，像马克思和恩格斯、俞伯牙和钟子期、管仲和鲍叔牙，他们的交友过程有什么共同之处？在教师的启发下，学生很容易让自己的作文创作联系到“友谊需要共同的志趣作为基础”这个主题中来，显现出深入挖掘的优势，从而避免落入凡俗的窠臼。

三、由问题情境中构思落笔

前面的材料积累和主题确定过程顺利完成之后，教师便可以指导学生就结构的构思、材料的填充、字词的锤炼等问题进行思考，这些作文创作的具体技巧，同样关系到文章的成败。那么，究竟应当如何让学生在此过程中表现得更上一层楼呢？常见的问题情境法有下述几种，其一是要求学生就某一作文主题内容先进行其基本线索的思考，即所谓珍珠串线法，教师提出线索架构问题任务以后，可以指导学生以小组互动的形式，按照主题表述的需要，把相关材料依时间或者空间、逻辑等次序连接起来。线索的形式则可以是多种多样的，像记叙文的时间线索、实物线索，以及说明文的空间线索、情感线索等，皆能灵活应用。其二是自问自答法，即要求学生对主题提出一个贯穿性的问题，让学生在作文创作过程中，分几点回答该问题，像以“幸福”为主题的作文中，学生提出问题“什么是幸福”，接下来各个段落对此进行回答，便是一种比较好的构思方式。除此以外，教师给出作文内容的概括性文字，要求学生据此进行结构编排，如创作小标题、形成排比段落等，也是常用问题情境手段。

创设合理的问题情境，以便达到教师和学生良性互动的效果，是促进生本教育走向成功的重要途径，也是提升课堂教学效率的一种有利举措。为此，在新课程改革的要求下，教师需要在教学过程中坚持以生为本的观念，并在此基础上创设有利于学生学习积极性调动的问题情境，以便真正引领学生的思考、交流与探索，使之尽快获取相应的知识与技能。

（本文系江苏省南通市通州区十三五课题《生本教育视阈下初中语文问题情境创设研究》的成果）

李正华.运用生本理念实施探究教学【J】.新课程学习（学术教育），2010（04）

生本教育 初中作文 课堂教学 问题情境