核心素养课改背景下的高中英语写作教学探究

江苏省海安县曲塘中学 周小峰

核心素养课改背景下的高中英语写作教学探究

江苏省海安县曲塘中学 周小峰

高中英语教学的展开是对学生后续阶段更深层次内容学习产生影响的关键因素之一，在这之中，针对学生写作能力的培养是最为重要的一环。随着新课改的不断推进，关于英语学科核心素养的讨论也越来越多，在这样的背景之下，本文将对高中英语写作教学所采用的具体方法进行研究。我们将在对问题背景和现存缺陷进行分析的基础上提出切实可行的解决方案。

针对英语写作的考核是衡量学生英语学习状况的主要手段之一，但根据现状来看，高中英语写作教学中还存在许多问题，仍有一部分教师没有及时的更新自身的教学理念，部分教师甚至在进行英语写作教学时仍在沿用传统的教学方法，这样的状况也导致了学生的写作能力难以得到有效的锻炼，进而在考试过程中出现各种各样的问题。核心素养课改的出现在某种程度上解决了这些问题，但由于这样的理念在我国发展的时间并不长，因而相关理论在高中英语写作教学中的应用仍不能达到我们预期的目标，在这样的背景之下，本文将首先对现阶段这一教学过程中存在的问题进行分析，并在后续内容中对具体教学方法进行研究。

一、相关背景及内涵

（一）首先，我们对核心素养课改这一背景进行介绍

针对高中阶段英语学科的教育来说，在传统的教学模式中，大部分学校及教师都将教学重点过多的放在了语法知识或对单词、例句等的单纯记忆上。这样的教学方法虽然也能在一定程度上达到原本的教学目标，但对于学生自身来说，学生的英语素养并没有得到提升。对于本文所讨论的高中英语写作来说，英语写作过程是对学生英语遣词造句能力全方位的考核，传统的教学模式显然无法满足，在这样的背景之下，核心素养课改应运而生。简单来说，核心素养课改就是在教学过程中依照学科核心素养将对学生各项素质的培养放在第一位，以此来保证学生在掌握基本知识和技能的基础上学科素养也能得到提升。

（二）我们对高中英语具体的学科素养进行介绍

根据新课改内容，我们主要从以下四个方面进行介绍：第一，语言能力。这一素养即学生自身所具备的英语语言能力。第二，文化品格。这一素养的具备是保证学生在英语学习过程中能充分的做到本土化的保证。第三，思维品质。这一素养主要指的是学生在学习过程中所体现出的思维特性。第四，学习能力。这一点并不难理解，具备一定的学习能力是保证学习效果的关键。

二、现存问题分析

（一）重结果轻过程

总的来说，现阶段我国高中教学仍是围绕着升学考试而展开的，这样的特点在英语教学中则体现的更为明显。对于高中英语教师来说，部分教师不能根据新的课程标准对教学理念和教学方法进行改革是造成这一状况的主要原因。在高中英语写作教学过程中，部分教师为了保证学生的学习成果，错误的要求学生背诵一些僵硬的写作模版，显然，这样的教学方式难以保证学生能力的提升，在实际的考试过程中，通过套模版的方式进行写作也很容易出现各种各样的问题。从另一方面来说，在这样的教学模式之下，学生很难自主的进行发挥，这种状况长时间的保持下去，学生对于英语写作的兴趣也会进一步降低。

（二）重语言轻社会文化因素

目前来看，英语仍是世界上流通最为广泛的语言之一，高中阶段对于学生英语写作能力的培养则是为了保证学生在日后的学习和工作中能尽快的适应某些需要大量应用英语进行沟通交流的场景。在这样的背景之下，大部分高中英语教师都将教学的重点过多的放在了语言的教学上，课堂内容充满了针对英语语法的讲解，学生在学习的过程中难免会感到枯燥乏味从而失去兴趣。对于社会文化因素来说，我们应在高中英语写作教学中充分的做到本土化，但根据现状来看，大部分高中英语教师是做不到这一点的。在英语写作教学中充分的将社会文化因素重视起来是保证学生在后续学习和工作生活中能充分的将这一能力应用起来的关键，同时，在考核目标上，针对高中英语写作题目正在逐渐的向着本土化转变，因此，我们必须将这一问题重视起来。

三、教学方法研究

（一）发展语言能力

语言能力是保证英语学习效果的基础，对于高中英语写作教学来说也是如此，因此，我们首先分析在这一过程中如何针对学生的语言能力进行培养的具体方法。

想要提升学生的语言能力，首先要做的就是提升学生的阅读量。在这一过程中英语教师可以根据学生能力向学生介绍比较经典的英语读物，并要求学生在阅读完毕后用英语表达出自己的阅读感想。通过这样的形式，学生的语言能力自然能在不知不觉间得到提升。其次，适当的进行背诵是保证学生在学习过程中能形成英语语感的关键。对于英语写作的学习来说，具备一定的语感要比熟悉英语语法重要的多。在这样的背景之下，教师在写作课程中可以选取一定的例文要求学生背诵，同时这些例文应具备一定的代表性，为了避免学生在这一过程中出现死记硬背的现象，教师可以要求学生通过逐句分析的形式来掌握例文内容。

（二）培养学习能力

学生自身的学习能力是保证学习效果的关键。根据英语学科素养来说，我们必须在英语写作教学中针对这一素养进行改革。

首先，我们应在教学过程中从提升学生对于英语写作的兴趣入手。从英语写作课堂实际的环节来说，英语教师可以先为学生播放相关的听力内容，在这一过程之后，教师就可以根据学生状况将学生分为不同的小组，以小组的形式组织学生对课文进行阅读。最后，教师则可以让学生依据例文题材进行写作。以剧本体裁的写作为例，教师就可以辅助学生在小组内进行分工并负责不同模块的写作，并在课堂中进行编排和表演。通过这样的形式学生在写作课堂中的参与度提高了，兴趣自然也会相应的提升。其次，教师在教学过程中可以引导学生对自身的学习状况进行反思和总结。在某一阶段的学习任务完成之后或某一次考核结束之后，教师就可以引导学生从教学目标去分析自己在英语写作学习过程中依然存在的问题并进行改正，以此来保证学习能力的不断提升。

（三）塑造文化品格

文化品格是指学生在学习的过程中对优秀文化的认同以及学生自身所表现出的文化素养。高中阶段英语学科的教学过程中，我们必须针对这一素养来改革实际的教学方法。

在高中英语写作课堂中，大部分教学内容都存在一定的文化背景，这时，教师就可以借助网络等渠道获取这些信息，并在课堂中为学生讲解。例如，当教学内容与旅游有关时，教师就可以根据学生所在地或我国在国际上比较有名的旅游景点为例进行讲解。兵马俑、长城等都可以作为很好的示例。在这样的教学过程中，一方面学生的写作能力可以得到很好的锻炼，另一方面学生在学习过程中也可以将英语学习与文化背景更好地对应起来。

（四）提高思维品质

上文中已经提到，思维品质是指学生在学习过程中所表现出的思维特性。这一素养也是保证学生在英语写作教学过程中能最大程度的发挥创造力和想象力的关键。

通常情况下，高中英语写作课程都是围绕某一主题而展开的，这时，学生在思维上对这一话题如果没有深刻的认识那么就很难有效的展开写作。针对这样的问题，高中英语教师在教学中应该充分的辅助学生了解中西方在文化、思维及语言表达方式上的差异，当面对同样的问题时，教师应引导学生站在不同的角度上进行思考，进而达到锻炼思维能力的目的。对于实际的教学方案的设计来说，教师在实际的教学过程中应采用层层递进、多提问的方式来保证学生思维素养的提升。举例来说，《哈利波特》是广受我国年轻人喜爱的作品之一，高中英语教师可以将这一作品作为学生的课外阅读材料来与学生进行交流，教师可以向学生提问，假如你是故事中的主人公，这时，你掌握了可以复活死去的人的魔法，你会复活哪一个角色，并要求学生说出原因。通过这样的形式，学生的想象力和学习的积极性都会得到大幅度的提升，从而达到我们对学生的思维素质进行培养的目的。

【结 语】

综上，本文主要从语言能力、学习能力、文化品格、思维素养等四方面对文题进行分析，除了本文讨论的内容之外，在高中英语写作教学的过程中我们仍然要将学生状况和具体反馈放在第一位。

【1】徐蔚琳.例谈基于学科核心素养的高中英语写作课堂【J】.疯狂英语：教学版，2016（12）

【2】朱黎明.以核心素养为目标，打造多元化、综合性的高中英语写作课堂【J】.海外英语，2017（12）

【3】叶文洁.核心素养指引下的高中英语写作教学探究【J】.考试周刊，2017（9）

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