让孩子在自己的天空里成长

文 | 顾 宇

让孩子在自己的天空里成长

文 | 顾 宇

北京市顺义区杨镇中心幼儿园即将举办运动会了，我与新升入中班的孩子们开展了“运动会”主题活动。孩子们自己取泥，为运动员制作奖杯。可不一会儿，凯凯和子腾离开了座位，走到还未和好的泥盆旁，拿起小铲子不停地杵着盆里的泥，脸上露出愉悦的表情。

在以往的科研活动中，园长曾经反复强调要给予幼儿足够的探索的时空。两个孩子今天到底要做什么呢？我站在远处静静观看。

只见凯凯从干土面盆里抓起一把干土，站起身让其从上往下飘落，“子腾你看，下土雨了。”“哇！”子腾也快速抓起一把干土面，“凯凯你看，我的雨下得比你大。”“你使劲攥住，咱俩比谁的雨下得慢。”阳光穿过“土雨”照射着两张灿烂的笑脸。

子腾说：“泥太干了，都和不动了，加点水吧！”凯凯急奔到水池旁，拿起小壶开始一趟一趟地运水，子腾拿着铲子在不停地搅拌，速度越来越快，出现了漩涡：“凯凯，你快看，蜗牛壳！”凯凯也拿起小铲子搅拌，两人搅拌的速度越来越快，漩涡转得也越来越快，兴奋写满了孩子的脸：“哈哈，我的蜗牛壳比你的大！”

两个孩子在不明确干土与水配比的情况下，一会儿加点水一会儿加点干土面，到第六次时凯凯兴奋地摊开小手说：“你看，泥巴都粘在我手上了！”两人高兴地击起掌来，子腾说：“我们的手要粘在一起了。哎，泥太稀了，还怎么做奖杯呀？”凯凯说：“没事，看我的，我奶奶和面时就这样！”他抓了一把干土面，放在掌心，用力地搓来搓去，细碎的泥屑在两掌之间簌簌下落。

凯凯用泥团将干土和泥屑粘在一起，揉搓起来，他举起满是泥屑花纹的泥团说：“你看，像不像奖杯的球球？上面还有花纹呢！”“我这块儿泥方方的，给你当底座吧。”“我们安上试试吧。” 安好之后，凯凯看了看说：“好像还缺个高高的柱子。”说着用余下的泥巴三两下就搓出来一个长长的泥条，试图安在底座上撑起圆球，可是奖杯没有立起来。他仿佛想起了什么，快速跑向辅材区，拿回一支筷子，将其穿过泥条，一头固定在底座上，一头插进圆球，将三个部件迅速组合连接起来。两个孩子又小心翼翼地为奖杯添加了“耳朵”。“哇！太棒了，我们的奖杯做好了！”孩子自豪地举起有着许多美丽花纹的奖杯给我看。其他孩子们也都围过来欣赏，梦露好奇地问：“你们的奖杯怎么有这么多‘花纹’呀？”凯凯扬了扬头，骄傲地指着泥盆说：“我们用的是自己和的泥。” 他俩玩泥的热情也激发了其他幼儿想自己和泥的欲望。活动结束后，孩子们发现老师活的泥和小朋友自己活的泥制作的奖杯不一样：自己活的泥有花纹，老师活的泥可以做得很光滑。这是一次不受干扰的自主创作过程，孩子们兴趣高涨，为教师带来了许多意外的惊喜。

在“有趣的头像”活动中，涛涛一共制作了四种头像。在“小仙女”的制作过程中，他发现头有点小，五官不好安装，于是在制作“阿拉丁”时，他把头部明显做大了。制作“不高兴”时干脆排除了头部大小带来的干扰，直接进行五官的拼贴。而最后制作的“金刚”更是实现了从局部拼贴塑形到整体塑形的飞跃。孩子们自己反思、总结与改进，开发了技能，积累了经验，快乐与惊喜始终伴随着他们，作品多了一份童真童趣。

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。” 以传承民族文化、促进幼儿发展为宗旨的泥塑教育是我园的一大特色。在泥塑教学中，我们尊重幼儿自主化、个性化的表达，将幼儿的自我发现、自主探索放在首位，给予他们充分的独立探索的时间与空间，使他们全身心投入，在玩泥巴的过程中动手动脑，体味快乐，收获成功与自信。

这次活动让我真正体会到，主题活动要建立在幼儿的兴趣之上。教师要尊重和理解幼儿的身心发展特点，满足他们个性化表达的需求。同时，教师要有一双善于发现的眼睛，及时捕捉那些精彩的瞬间，并为幼儿提供适宜的环境和指导，实现师幼的共同成长。

（作者单位：北京市顺义区杨镇中心幼儿园）