美美与共 生生杨柳

文│杨占月 杨俊飞

美美与共 生生杨柳

文│杨占月 杨俊飞

>>北京市垂杨柳中学校长蔡刚

在中国传统文化典籍中，杨柳历来是美好和蓬勃生命力的象征。唐代诗人贺知章的《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，把柳条比成绿丝，写尽柳的精美；《战国策》中也曾有“横树则生，倒树则生，折而树之又生”，对杨柳蓬勃生命力的称颂。在强校如林的首都基础教育界，北京市垂杨柳中学是一所有着半个多世纪悠久历史和深厚底蕴的传统老校，她的校名——“垂杨柳”充满了诗意。学校师生积极践行“诚、爱、韧、精”的校训；全体教职工发扬“讲团结、干实事、比奉献、出效益”的杨柳工作精神；独具特色的“杨柳百花”课程体系和“杨柳生态”课堂文化，则是学校保持美好而又旺盛生命力和发展力的秘诀。追溯垂杨柳中学的历史，我们不难发现：其有过辉煌，也有过徘徊；经历过困境，却无所畏惧，砥砺前行。垂杨柳中学的发展历程，为我们生动地诠释了杨柳生生不息、蓬勃向上的顽强精神和美好品质。

杨柳精神：在师生共同发展中壮大

发展，在于思想，思想彰显智慧。让教育充满思想，让思想充满智慧。学校教育应该通过思想立校，构建起校园之“魂”，让学校在师生的共同发展中壮大。

——蔡刚校长

踏进北京市垂杨柳中学，便可感受到积淀丰厚的人文氛围。沉浸在垂杨柳中学人文氛围中，我们这些见惯了各级各类学校办学思想的记者，更为学校的人文办学思想而感动。如果说垂杨柳中学“内提质量、外树形象”的办学要求是兴学的思想引领，那么建设“安全、稳定、和谐、发展”的人文环境，则科学地指明了办学的内涵方向，“讲团结、干实事、比奉献、出效益”的杨柳工作精神，“初高中均衡发展，教育教学高度融合，整体局面稳定和谐，在朝阳区有切实影响力”的区级示范校，则进一步明确了垂杨柳中学人的教育情怀和学校发展定位。

总之，垂杨柳中学正在努力建构一种幸福人生。从某种意义上讲，这种建构不仅仅是蔡刚校长和师生的一种教育渴望，更是新课程改革的最高追求，那就是教育要实现对于人生幸福的重塑与呵护，它诠释了垂杨柳中学的幸福论。正如蔡校长所说：“人的成功是由无数亮点连成的生命历程，学校就是要成为每个人漫长生命历程中的一个驿站，只要经过，就会享有促进他今后可持续发展的高质量服务，就会使他有丰富的积累，能成功地‘成人’和‘成才’，这是垂杨柳中学办学的要义所在。”让学生在教师的发展中成长，让教师在学生的成长中发展，让学校在师生的共同发展中壮大，这就是垂杨柳中学办优质特色学校的生命追求。

谈到学校未来发展，蔡校长坦言：“十三五”时期是垂杨柳中学落实新时期学校发展定位、实现发展要求的关键时期，更是学校迈向具有“杨柳”特色教育的重要阶段。在此过程中，学校一方面要完善“杨柳精神”引领下基于学校办学理念的课程体系；另一方面，学校还要进一步强化素质教育，尽可能地为学生提供自主、可选择的“课程菜单”。“讲团结、干实事、比奉献、出效益”的杨柳精神，是一个有机的思想体系，每一个方面都凝聚了学校师生的奉献精神、优秀品质和人文价值。这种精神贯穿于学校工作的方方面面，从氛围营造，到工作标准、团队建设、质量要求，再到教育评价体系的建设，无不支撑、引领着学校各项工作务实创新，不断攀登新的高峰。

砺品教育：落实立德树人发展方向

发展，在于方向，立德树人是教育方向。“励”者，劝勉之意也；“品”者，品质之意也。“励品教育”就是指励志与品质、品行、品位的提升教育，主张通过话语劝勉、激励和行动感召、砥砺等一系列有效的教育行为，使受教育者的人格健全、志向高远，品质、品行得到全面提升，成为有品位的人，高尚的人，纯粹的人，有道德的人。

——蔡刚校长

从教育本质上来说，“励品教育”与“杨柳精神”高度契合，两者都强调教育绝不仅仅是知识的传递，更关注师生人格的形成、智慧的启迪、灵魂的唤醒、精神的塑造和价值的追求。根据学校生源实际，垂杨柳中学提出了“教育先于教学”的育人要求，坚持“先育人，后教书”原则，启动实施“励品教育”和“学生自主管理能力培养工程”。

在学校整体课程建设的统领下，积极进行德育课程建设。如今已成为垂杨柳中学德育励品主题教育精品校本课程的有“八大主题教育活动课程” “八大仪式类课程”和“六大愿景类课程”。八大主题教育是指诚信教育、感恩教育、理想教育、责任教育、礼义教育、法制教育、国情教育、中国梦教育；八大仪式是指升旗仪式、入学仪式、入团仪式、升级仪式、成人仪式、开学典礼仪式、学期结业仪式、毕业典礼仪式；“六大愿景课程”以“共创美好愿景、共享优良氛围”为主题。学校旨在通过一系列的励品主题课程，增强学生的责任意识、自觉意识、自强意识和自信心，最终达到素质水平的全面提高。

近年来，垂杨柳中学坚持围绕“励品教育”这一主题，开展了课程化、制度化、规范化、序列化的教学活动，取得了良好的教育效果和社会效益。不仅增强了学生的责任意识，规范了学生的行为准则，提高了学生的综合能力，还优化了班级的凝聚力，强化了集体的荣誉感。如今，“励品”这一发展主题已“润物细无声”地渗透到垂杨柳中学师生的心灵，全体教师以对国家、社会和对家长、学生高度负责的精神，积极主动地做好教书育人工作；全体学生以规范的行为、良好的品德、勤奋的精神去享受教育的权利，履行受教育的义务。

>>国际交流

杨柳菁英队伍：教师专业发展的人才工程

发展，在于人才，教师素养决定教育发展前景。教师专业素养的成长，是提升学生能力素养的基础性要求，只有全面地提升教师的专业素养，才能够为培养学生核心素养做准备。

——蔡刚校长

让每位教师都成为最优秀的自己，既是为学生的成长负责，也是对教师的发展负责。2012年蔡校长刚来到垂杨柳中学，迎接他的是学校优秀教师大面积流失的窘迫局面。面对困境，以蔡校长为核心的领导班子，迅速成立学校规划领导小组，以规划目标和任务为导向，将人才建设工程和学校管理体制改革作为重要抓手，通过制度规范下的人本化管理，在最短的时间内，稳定了教师的“军心”。

在蔡校长的大力推动下，学校以“教师专业能力发展”培养作为学校重点发展项目，围绕教师专业发展的能力要求，每年一个重点主题进行深入推进。采取“引进来，走出去”的培养策略，成立学科特级教师专家导师团，每周常态化进行教学基本功、备课、课堂教学等指导，针对老师在教学中的难点、困惑点，专家们亲自授课示范指导；分批分类组织教师参加多种培训学习，开阔视野，转变观念，交流提升，培养在市、区有一定影响力的学科带头人和骨干；组织“杨柳菁英论坛”，搭建学术交流和展示平台，每学期组织区级、校级、组内青年教师论坛或学科教学研究论坛；物化学术成果或课改成果，深化教师专业发展研究，打造和培养学习型教研组、研究型教师。

学校以规划课题“基于微课题研究促进教师专业发展”作为整体引领，建立学科子课题研究，在理论研究与实践探索的基础上，以微课题管理为抓手，形成学校“资源定向——内生发展——多维共享”的微课题管理策略，切实激发了教师开展教育科研的信心。“十三五”时期，学校共申报近20个市区级课题，并顺利开题。学校将理论学习、课程课堂改革、合作教研、科研培训融合于教师专业发展中，帮助教师从“经验型”走向“科研型”。

学校还制定并大力落实《“青年教师梯度发展培养工程”实施方案》，旨在培养一批校级优秀青年教师和优秀班主任；开展“名师讲坛”“青年教师论坛”“师徒结对帮扶”等活动，使青年教师专业水平获得突破性发展。学校实施“校本教研工程”与“教师读书工程”，积极开展“学”“思”“听”“讲”“读”“记”“写”“研”的“八个一”活动，让每一位教师真正做到在教育理论和专业水平上保持一定的前瞻性和实践性。

经过锲而不舍的进取，持之以恒的开拓，学校终于锤炼出了一支品学俱佳、才德双馨、勇于奉献、敢于拼搏的教职工团队：学校现有特级教师1人，市区校三级骨干教师、优秀青年教师65人，市区校三级优秀班主任30人。“十三五”时期，学校发展规划中明确提出：采用“整体优化、课题引领、分层培养”的策略，立足“双名工程”，基于现有教师团队现状，以“研究型教师”培养为抓手，高站位、立体式、多维度搭建教师专业化发展平台，分层次、有重点、梯队化地组织教师培训，实施“杨柳菁英”名师工程，组建教师专业发展学术委员会，充分发挥骨干教师的引领和辐射作用，打造一支师德高尚、业务过硬、结构合理、满足学校特色发展的教师队伍。

杨柳百花课程：让每个生命都沐浴阳光

发展，在于境界，文化蕴涵境界。平凡中担使命，质朴中凝精神。教育的至高境界，不是纯然去传授一种知识，而是通过全面个性发展的课程，让学生浸润其中，给学生熏染一种习惯和情怀，一种面对世界的人生态度和能力。

——蔡刚校长

不断凝练丰富、不断动态发展的“杨柳百花”课程文化和“民主、活力、高效”的“杨柳生态”课堂文化，为学校实施素质教育提供了保障。2016年，在“十三五”开局之时，借新一轮课改的东风和学校 “内涵优质发展”的目标，垂杨柳中学及时进行学校育人文化的再一次梳理，立足基于文化建设和学生核心素养发展指导下的学校课程整体建设，对实施“励品教育”和培养“杨柳少年”进行了学校教育文化的不断追问。学校提出了培养健康、励品、智慧的“杨柳少年”的育人目标，在现有课程的基础上，有机整合国家、地方和校本课程，多维度、多层次构建与完善学校课程体系，固化已有品牌课程，开发特色校本课程，形成具有科学性、选择性和创生性的“杨柳百花”课程体系。学校把培养健康作为“励品”课程的根基，将发展智慧视为“励品”课程的主干，以塑造审美作为“励品”课程的样态。致力于通过励品教育来实现立德树人、小课堂与大课堂相融通、课程实践与自主探究相结合、传统文化和国际素养相辉映，积极推进教师教学方式的转变，推进学生学习方式的多元，推进教学评价方式的多样。

>>美术校本课程

>>学校少年跆拳道队

>>学生参加社会实践

垂杨柳中学建构了“校之家园、京之故乡、国之民族、世界之视野”的校内、京内、国内、国外的综合实践活动课程体系。通过实践，实现了书本知识学习与社会生活体验的有机结合，对学生的全面发展起到积极的促进作用。学校积极发挥学科骨干教师的引领作用，每一位骨干教师至少开发一门精品校本课程。不断完善课程开发、实施与评价制度，保障课程建设有序、按计划和高质量地推进。在几十门“杨柳百花”校本课程中，美术特色课程、中华优秀传统文化课程、外教英语口语课程、国际友好校交流课程、生涯发展课程、经典导读、陶艺课程、国防教育等深受学生的喜爱。学校被评为国家级国防教育特色学校、北京市朝阳区中小学职业能力发展项目校、北师大中华优秀传统文化基地实验校。涵盖学术科技、文体艺术、志愿公益三大类别的27个学生社团，形成了体、艺、科技活动课程的立体格局，跆拳道社团和网球社团，多次荣获全国、市区级团体赛总分第一。垂杨柳中学还非常重视艺术教育，积极举办体育节、艺术节、科技节、文化节系列活动课程，形成了人人都参与、班班有项目、月月有活动的局面。美术特长生2016年、2017年连续两年100%升入本科院校就读，为垂杨柳中学素质教育的开展和特色发展增添了新的成色。

面对新的考试招生制度改革，学校确立“文化立人、课程育人”的思路，立足于全科育人、全程育人、全员育人，进行学校课程的顶层设计，稳步推进学生的选课走班。依托信息化建设，以“稳妥第一、积极跟上”推进“智慧课堂”项目，助力新课改。以学生生涯发展课程建设项目为抓手，通过走进实践基地、走进工厂、走进各行各业，开展职业体验，唤醒学生自我规划意识；将生涯教育与学科课程有机结合，帮助教师树立大课程观，成为学生发展教育的指导老师。

杨柳生态课堂——让每一个生命在智慧中出彩

课程体现了一所学校教育价值的取向，课堂则是教师发展、学生成长的主阵地。励品教育——杨柳百花课程——杨柳生态课堂，是一脉相承的，是从理念到落地的真正实现。垂杨柳中学正是以此为核心载体，通过“杨柳生态”课堂的浸润，将“杨柳文化”的爱与美体现得淋漓尽致，为师生的幸福人生奠定了坚实的基础。

——蔡刚校长

垂杨柳中学在教育教学过程中，认真梳理已有的课堂文化，以生为本，积极探索并建构“民主、活力、高效”的生态课堂，探索教与学方式转变的有效载体和途径，逐步形成了独具特色的杨柳生态课堂文化。

何为杨柳生态课堂文化呢？一是要珍惜和尊重课堂中的每一个生命；二是具有对话、互动、体验、创造、探究与合作的动态生成；三是课堂作为一个特殊的生态系统，具有多样、整体、开放和共生等特征。杨柳生态课堂文化充分体现了以学生为主体、以育人为目标，注重开发智慧、潜能，注重形成健全个性。他们的课堂充分体现“教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线、创为主旨”的五主教学原则；他们制订的课堂教学评价标准具有科学性、导向性和人本性，在课堂教学的价值取向上下功夫。在“十二五”时期，学校大力推进“减负提质、全面育人”素质教育改革，积极开展“减轻学生课业负担，提高教学质量”和“垂杨柳中学五步导学优效课堂教学基本模式”改革，创新性地构建了“新授课”“复习课”“讲评课”三大课型的基本教学模式。基于学校年轻教师较多的特点，学校对课堂教学提出了“教学目标可检测、先学后教为思路、学案教学为载体、问题探究为方法、当堂检测成常态、课后反思要坚持”的六大总体要求和讲练“主干高频考点、易混易错点、思维训练点、能力提升点”的四大讲练原则，有效地克服了教师课堂的随意性，提高了课堂教学实效。

杨柳生态课堂帮助学生得以全面发展的同时，学业成绩同样得以最大化发展。高中连续七年高考成绩上升幅度名列同类校前列，一本率和本科率在“十二五”时期提升了35个百分点，真正实现了“低入口，高出口”的高质量贡献。学校连续七年荣获朝阳区“高考工作优秀校”称号，2015、2016年学校教学管理经验和学科建设经验入选朝阳区年度教育教学工作经验交流册。2017年高考成绩再次实现新的突破：一本和提前批创下历史新高，420%完成一本指标，149%完成二本指标，美术生本科率继续保持100%， 中考成绩495分以上的学生高考一本率100%。初中部也取得了突飞猛进的教育教学成绩，连续五年获得“中考工作优秀校和 “中考工作进步校”称号。

这是一个改革浪潮风起云涌的时代，这是一个创新思维激情澎湃的时代。科学规划，大胆开拓，执着探索，就一定能够闯出一片彰显特色与智慧、洋溢关爱与协作的教育新天地——这，就是垂杨柳中学的特色办学之路带给我们的启示。垂杨柳中学在生源质量相对薄弱的情况下，连续七年中高考成绩快速提升，创造了朝阳区同类学校学生提升率的新高。对于学校未来的发展之路，蔡刚校长表示，在周围名校林立的情况下，垂杨柳中学要发展，一方面离不开国家相关政策的扶持，更重要的是需要垂杨柳中学全体师生迎难而上，在相对“薄弱”的土地上，播种辛劳，收获希望。希望垂杨柳中学人创新的胆识、坚守的情怀能带给同类学校以启示和借鉴，让我们为了学生的最大化发展而共同努力！