当读书成为一条常新的溪流……

文|汪新源

当读书成为一条常新的溪流……

文|汪新源

如果追问一下当代文学巨匠们是怎么学习语文的，相信得到的答案是：语文素养是读书读出来的。作为语文老师，如果看到这样的文字——其实，学语文不过读书而已，我会很兴奋！人教版五年级上册教材起始单元讲的都是和读书有关的事。《窃读记》的作者回忆小时候读书的一段经历，全文提纲挈领的一句话是：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”看到学生在闲暇时捧着于丹的《论语心得》《庄子心得》，兴味十足地在读，这又是一种怎样的感奋啊！当读书成为一条常新的溪流，岸上的风景必然四季如春。

以名家名篇为基点，开启课外阅读之门

语文课本中有大量的名家名篇，这是读书的纽带，是开启课外阅读大门的钥匙。当学完著名作家高尔基的事迹后，就让学生在课外读一读高尔基的著作；当读完《叶圣陶—文学大师启蒙读本》，就请孩子们找一找相关的动画片，去体会文字阅读与视频观赏的不同，学会享受文字，再请孩子们共同编写一个自己的童话。

以单元主题为核心，拓宽课外阅读之路

以单元主题为切入点，可以引领学生进行更广泛的课外阅读，并在阅读中积累语言、运用语言。在学习“美丽的秋天”这一单元后，我带领学生阅读欣赏了有关秋天的多篇文章，其中包括古诗、散文、童话等题材，并请孩子们分别找出了描写山高的语句进行对比、积累。如：“白云生处有人家”“哪知上山下山一走就是半天”“那是一座高高的，和白云连在一起的山峰”。之后，又在周记指导中鼓励学生适当运用课外阅读时积累的语句。

每天坚持师生共读10分钟

每逢星期二的午饭后，同学们会打开班内藏书箱（藏书箱可以由每位学生自己从家里带1—2本喜欢的书放到班级组成，做好登记，由小干部负责管理），每人（包括老师）自选一本感兴趣的书，大家一起看书10分钟，不提问、不讨论，不监督学生的行为，让学生在传统的阅读方式下安静地体验和思考。每月设定一个导读主题，主题可由全班同学共同讨论，也可由教师、家长推荐，学生共同选择，充分发挥学生阅读的主动性。每位学生根据主题选择喜欢的书，向同学们介绍自己喜欢的书。此外，每班设有“漂流书”，全班传阅一本书，在阅读后，签上自己的名字，写下自己的体会。

“大手牵小手”，共读一世界

孩子在书香路上需要老师、家长形成教育共同体，形成合力对其进行引领。在家委会“墨香部”的倡议下，家长们每天选择一个固定的时间，比如在上学前、晚饭后或临睡前，每天至少5-10分钟，和孩子同读一本书。

读书沙龙，促学生品书中人物，使学生爱上读书

在新年前的周末召开读书沙龙，邀请所有孩子及其家长一起参加。请孩子们扮演自己最喜爱的书中人物来参加读书沙龙。由每一位孩子装扮好书中人物向大家展示，并请大家猜猜这是哪本书中的人物，再由孩子向大家介绍自己所扮演的人物，说说为什么喜欢她。在沙龙上每一位学生都可以邀请爸爸妈妈和好朋友一起表演最喜欢的故事，在享受新年快乐的同时激发更大的阅读兴趣。在孩子们活动的同时，由老师与家委会成员共同讨论评选出最佳创意奖、最佳造型奖、最佳表演奖、最佳推荐奖、最佳评论奖、最佳读者奖等。

读书要有所发现，有所感悟，读书要会读、能读，要开动脑筋，展开想象，联系生活去读。学生也好，教师也罢，读书可以滋养底气和灵气。如果读书真的成为我们的一种习惯，一种责任，一种情怀，那我们的教育境界就会得到提升。读书不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度，还能改变我们知识储备的厚度，增加我们认识世界的广度。在书香路上，我愿与学生同行，在共读的历程中体验成长……

(作者单位：北京市朝阳区小武基小学)