教育，要给学生插上想象的翅膀

文|张 超

教育，要给学生插上想象的翅膀

文|张 超

想象力和创造力是孪生姊妹，想象力是创造力的核心。黑格尔说：“如果说到本领，最杰出的艺术本领就是想象。”浪漫大师雨果盛赞：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”不仅“艺术”需要想象，“科学”也需要想象。爱因斯坦说：“创造并非逻辑推理之结果，逻辑推理只能用来验证已有的创造设想。”他在创立相对论时，就是借助想象中的“追光实验”来完成的，爱因斯坦称之为“思想实验”。

然而，2009年教育发展国际评估组织对世界上21个国家的调查显示，中国孩子计算能力世界第一，而创造力却排名倒数第五。中国学生创造力的匮乏意味着想象力的弱化，我们的教育观念，一直是重知识轻想象。电视台热衷搞的多是些机械记忆性的“知识竞赛”，很少看到像“青少年头脑奥林匹克竞赛”那样的“智力竞赛”“创造想象力竞赛”。有时孩子们爆发出想象的火花，也被我们有些老师“及时”地浇灭。学生们觉得弯弯的月亮像香蕉、像镰刀、像太阳公公笑眯眯的嘴巴……很形象，也很有情趣。可有的老师说答案只有一个，就是书上说的像“小船”。童言无忌，童思更无忌，童蒙时期是培养想象力、创新力的最佳时期，可是在陈旧教育观念绳索的捆束下，他们只会循规蹈矩，揣摩成人的用意，尽力说出与教师、书本一致的答案。

与我们形成鲜明对照的是，一些发达国家十分重视保护、开发孩子的想象力。在奥地利首都维也纳，有一所以培养儿童丰富的想象力为特色的“想象幼儿园”， 其中有“太空世界”的畅想，有“童话世界”的表演和新编，有“手工车间”的制作、缝纫、烹调等，有“艺术园地”的描绘诗歌或儿歌的意境、雕塑、雕刻等，有“乡村或往古生活”的想象再现……

正因为我们的教育缺乏对学生想象力、创造力的开发与培养，所以现在已难以看到像李白、李贺、吴承恩、郭沫若这样的“精骛八极，心游万仞”的浪漫想象大师。“诺贝尔奖”这一标志国家、民族文化科技创新能力和水平的国际大奖，几乎与我们无缘。

那么，如何开发学生的想象力呢？

加强艺术教育，激发想象力

研究表明，人的左脑主管语言、逻辑，右脑主管灵感、想象。而艺术有利于开发右脑，激发想象力。鼓励儿童学习至少一门艺术，如美术、音乐、舞蹈、戏剧、书法等，对培养他们的想象力极为有利。古今中外就有很多著名科学家，同时又是著名的艺术大师。著名科学家钱学森常说，他在科学上的成就得益于小时候不仅学习科学，也学习艺术，培养了全面的素质，因而思路开阔。艺术上的修养使他学会了艺术上大跨度的宏观形象思维，钱学森认为，这些东西对启迪一个人在科学上的创新是很重要的。

不过早、过度开发儿童智力

过早过度的知识学习、死记硬背的识字教育，表面上能使孩子早慧、识字率高，但对儿童的长远发展极为不利，会让儿童的大脑认知过早符号化、抽象化、模式化，可塑性大大降低。一些孩子在幼儿园已经把小学一年级的知识基本学完了，表面上看学前教育和基础教育似乎很扎实，但学生的想象力和思考力已被破坏，由此造成了很多儿童只是被动接受知识而弱于主动想象思考。

德国禁止对孩子过早开发智力，孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长，而这正是为了避免将孩子大脑变成“硬盘”，留给孩子更多的想象空间，这或许也是仅有8200万德国人却分享了世界上一半的诺贝尔奖的原因之一吧。孩子“输在起点”没什么，关键是“赢在终点”。

利用教材，发展想象力

教学《菜园小记》，请同学们看书后闭上眼睛，在大脑中放映菜园的图像，让同学们想象踩到的畦垄，闻到的土香、花香、菜香。学习《卖炭翁》，让孩子们用形象生动的语言描述卖炭翁被抢之后的神情。举行想象作文大赛，设想“当你乘坐的轮船沉没了，你漂流到一个荒岛上，你将怎样生活”，或者“写一场你想象中的音乐会”，“描述与古人或未来人的一次对话”，或者想一想《二十年后的我》，等等。

动手操作，促进想象力

多位专家指出，孩子的想象力多在幼儿时期开始养成。观察小虫、动手制作、绘画、往水里扔石头、拆开小闹钟……这些看似平常甚至有破坏性的行为背后，往往隐藏着孩子想象探索的本能，要悉心保护开发。

众所周知，教育是兴国强国的基础，21世纪是激烈竞争的世纪，各国之间的竞争，说到底是国民想象力、创造力的竞争，是教育的竞争。所以培养学生的想象力对于民族的发展、社会的进步、国家的强盛至关重要。这就需要我们每一个教育同仁培养、呵护孩子的创造力、想象力，为祖国的腾飞培养栋梁之材。

(作者单位：广州市知用中学）