巧用积极心理学转化潜能生的尝试

文|詹高照

巧用积极心理学转化潜能生的尝试

文|詹高照

“一棵树，如果花不鲜艳，也许叶子会绿得青翠欲滴；如果花和叶子都不漂亮，也许枝干会长得错落有致；如果花、叶子、枝干都不美丽，也许他生长的位置很好，在蓝天的映衬下，远远看去绰约多姿，也流露出几分美感。”树如此，人亦然。但是在现实中，不少学生经历了几次挫折、失败之后，形成了习得性无助，在消极归因的习惯中，逐渐失去了自信，变得自卑、暴躁，甚至自我放弃。这些孩子往往采取内存的、普遍的、稳定的归因（如自己学习能力不足，而这种能力是无法改变的），而非外在的（某次考试比较难）、个别的（仅不擅长某科）、不稳定（这次没有认真复习）的归因，他们报告了消极的感受，同时预期下次也会做得很糟，并反复思考无关的事情。这时候，作为普通中学教育工作者的我们，运用积极心理学原理指导学生用主动、乐观、开放、欣赏的心态评价自己、看待事物就显得尤为重要。在积极心理学原理的影响下，学生会充分认识自己，发现自己的优势，增强自信心，提高幸福感，最终为其能乐观地面对自己的美好未来打下坚实的基础。

积极心理学是一种新兴的心理学思潮，符合现代学生心理健康教育的发展趋势。它提倡用主动、乐观、开放、欣赏的心态看待事物，主张心理学应对普通人如何在良好的条件下更好地生活和发展，具有天赋的人如何使其潜能得到充分发挥等进行大量研究。它强调要满意地评价过去，幸福地感受现在，乐观地面对未来。积极心理学以全新的视角审视我们以往的后进生转化工作，启示我们今后的工作要以积极、开放、发展的眼光，采取适当的策略转化潜能生。作为班主任，我们特别要关注以下突出的主题：行动、统率、竞争、积极、责任与排难等，以突出积极心理学在实际中的应用意义。本文将在积极心理学背景下，根据优势才干理念，结合个人工作实践体会，谈巧妙转化潜能生的案例，总结关键与注意事项。

因人设岗，人尽其才

班中的小赵，曾经让我非常头疼，因为他平时就戴口罩，遮住大半个脸，很少与人交流，班中的各项事务也从来不参加，将自己孤立于集体之外，与老师和同学拉开了距离。后来，我私下问他戴口罩的原因，他沉默再三才告诉了我。原来他脸上有块烫伤留下的伤痕，一来是怕吓到同学，二来也不愿意去看别人异样的眼光。经过我细致的了解，得知小赵同学电脑水平高，文字录入速度超快，做事责任心强。于是，就建议班中专门设了班务记录员一职（临时加设）。大家通过“民主投票”，小赵最终成为班上的“班务记录兼电脑管理员”。从此，小赵的特长有了用武之地，常常得到班主任与其他科任老师及同学的好评。后来，我找了个机会与他深入交流了我对外貌和内在关系的理解，当他得知我的“不幸历史（敢于人前露伤疤）”的故事后，他的心态有了很大的改变，集体活动也积极参加了。

小赵的成功转变，我认为，引导其正面看待自己身上的不完美是关键，强化其完美与行动的优势主题起了重大的作用。我想，在今后的人生中，他会比别人更能承受人生的风风雨雨，因为他经受住了考验，懂得了要以积极的心态面对现实，懂得了在团队中贡献自己的才智才是个人价值的最大化体现，这样的人生感悟远比获得文化课的好成绩更有意义。

于是，我在班上，为小陈设置了“卫生监督员”，为小杨设置了“班主任秘书”，也同样起到了神奇的效果，班中出现了人人有事做，事事有人管，人人有特长的良好氛围。

强化优点，忽视不足

很多老师都知道，孩子做事磨蹭的时候，如果遭遇家长的批评和催促，结果往往会适得其反。这时候，家长可以换一个思路：发现孩子做某事的速度快时，就大力去表扬。如：家长可以给孩子出几道简单的题，给3分钟或5分钟完成，如果孩子很快做好了，家长要故作惊讶地喊：“还不到3分钟（5分钟）呢！你好棒！”随时观察孩子在生活中的表现，对做得快的立即表扬。“现在穿衣服快多了”“现在收拾书包快多了”……以鼓励为主，忽视孩子做得不够好的地方，通过表扬、鼓励来激发孩子的内在动力。

我在去年担任高一班主任的时候，成功转化小黄同学的例子就足以说明这一点。小黄同学刚升上高一的时候，就表现出了另类女生的特点，上课经常趴着睡觉，早、午读常迟到，自习课大声说话，甚至动手打男生，登记家长联系电话等资料时，竟然填了自己的手机号码。在老师布置完课业任务后，她竟然在背后鼓动同学“不要听他的”，甚至在女生宿舍带头喝酒。

根据平时的观察了解，我去小黄家做了深入了解。原来她爸爸常年在外打工，与家人联系又少，对她更是不闻不问。小黄的在校表现其实是：她想通过一些另类的举动获得关注，且对同学有支配欲望。

为此，我又对小黄同学做了专门的个案分析，并请她参与了盖洛普优势识别测试。我惊喜地发现，她是统率优势主题突出者。在平时作业中，老师还发现她书写字体美观，写出来的文章也有一定的思想深度，可见是读了不少书且能独立思考的学生，是个可塑之才。

分析了深层原因，找到了优势主题，我马上在班里举行硬笔书法比赛与作文比赛，获得了好成绩的她开始面上有光彩了，而我也及时地通过奖状（特殊的肯定仪式）、电话、短信形式向其家人汇报她的进步。区名著阅读比赛获三等奖、区高中作文现场比赛二等奖等好成绩不断传来，小黄面上终于有了自信的笑容。第二学期，她已经成为班里副班长兼语文科代表，统率的优势让她真正将能量释放在恰当的地方。不出所料，她发挥了自己的巨大影响力，用更加积极、乐观的正能量感染着身边的同学。

形成舆论，正面导向

班主任要注重良好的班集体建设，培养优良的班风，形成健康、乐观、积极向上的舆论导向和正确的行为模式，使学生在班级同伴集体中受到启迪和感化，逐渐改正自己的不足，从而实现教育与自我教育的有机结合。这其中，主题活动的开展起到了巨大的、正面的、积极的影响。学生良好的品质、积极的精神、正确的人生观与价值观，都可以在开展主题活动中形成。一旦班里积极向上的舆论成为主流，班主任老师就可因势利导，进行正面导向，阳光的一面就会占据学生心中的主导地位。自然而然，学生会走上积极进取的道路，那时候，引导学生向更高的境界发展也就变得“水到渠成”了。

在我接手的一个高二班级中，尖子生少，“个性”十足的同学却很多，很多同学并不配合老师的教学工作，“恣意妄为”。他们中，讲求“个人主义”的人很多，往往以自我为中心；文明素养不高者不少，经常爆粗口，乱扔垃圾；学习习惯不好的同学更是比比皆是……最让我苦恼的是，班中事情很多同学不愿主动参与，整体较松散，重大活动无法体现团队精神。

为此，我开展了共建和谐团队的主题活动，并分别找到了统率、沟通能力突出的几个同学作为共建和谐团队的中坚力量，开展故事感悟、体验分享、游戏检验，通过一系列的主题活动后，班级面貌焕然一新。

著名的教育家陶行知说：“在实践中去尊重、信任学生，让每个学生都抬起头走路。”英国的教育家车尼斯说：“只要教师对学生抱有希望，仅此一点，就足以使学生的智商提高二十五分。”所以，教师对所有的学生都应该一样关怀，一样爱护，应该永远怀有积极良好的期待和信任，这是教师正确对待学生的重要心理原则。我想，这也是所有教师应遵循的原则。

(作者单位：广州市南沙鱼窝头中学）