“幸福素养教育”下的“幸福德育”模式

在半个多世纪的办学历程中，我校紧紧围绕学生素质的全面发展，大力实施“幸福素养教育”，通过构建“幸福素养教育”校本课程，逐步实现“体验幸福现在、储备幸福未来”的育人目标。据此，我们确立了让学生体验幸福、感受幸福、学会幸福、感恩幸福的“幸福德育”模式的终极目标。为了让学生在幸福的体验中成长，从而收获创造幸福的能力，我们一直在探索中前进。

自主构建，自我生成——感受生长的幸福

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”学生自主管理意识的提高，是学校活动能否正常开展，师生互动能否正常进行，学生道德素养、学业水平诸方面能否积极、主动、健康发展的关键所在。我们努力启动学生自主构建，促进学生自我生成，充分体现学生的主体性，让学生在自主活动中体验成长的幸福，为拥有幸福未来储备能力。学校“七彩阳光电视台”“七色光广播站”每一期节目从选题、组稿、串词、表演都由学生负责；每年的小干部公开竞选也是孩子们自由发挥的舞台，自主报名、自我介绍、才艺表演、拉票海报制作等，既是挑战，也是展示。学校每年都组织德育剧展演，根据每学年的德育主题，孩子们自编、自导、自排、自演。《鲤鱼姐姐的旅游》《金钱买不来友谊》《南门立木》《今天我竞选》《雷锋叔叔，你在哪里》……看到一幕幕精心编排、质量精美的德育剧，我们惊诧于孩子们的潜力，也惊喜于他们的成长。在一次次编排、表演中，“礼义仁智信、温良恭谦让”的中华传统美德、“文明、友善、诚信、爱国、公正”等社会主义核心价值观潜移默化地植根于孩子幼小的心灵之中。孩子们在活动过程中体验了幸福，也收获了奠基幸福未来的健全人格和美好品性。

家校联系，互动合作——感受和美的幸福

在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个方面，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。在构建家校合作模式过程中，我校坚持每学期开展一次家长开放日、一次“亲子‘家’年华”。“亲子‘家’年华”是学校为了促进家长和孩子之间情感交流，促进其和谐相处的特定项目。在这天，学校全面开放，任何教室、功能室都欢迎家长们走进，任何活动都欢迎家长们参与，从而让家长了解孩子在学校一天的学习和生活，促进家校之间的了解与合作。我校的“亲子‘家’年华”从最初的一年一次到现在的一学期一次，充分说明了家长和孩子对该活动的喜爱。《外婆的澎湖湾》 《哇卡哇卡》《小苹果》《爸爸去哪儿》……一个个全家总动员的精彩节目，“你说我猜”“青蛙跳”“接力传球”“三人四足”“袋鼠跳”……一个个全家参与的趣味游戏，让每一个参与的家庭都其乐融融，使孩子在家校活动中感受到了和美的幸福。

搭建舞台，激发潜能——感受自我实现的幸福

美国心理学家马斯洛在其著作《动机论》中提出，人的需要分为五个层次，依次是：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要和自我实现的需要。其中自我实现的需要是人最高层次的需要。人在每个阶段都有自我实现的需要，小学生也不例外。实现自己的近期目标，学习成果得到了大家的认可，展示了自己的才能，发挥了个人的聪明才智，给别人带去了欢乐……都是学生自我实现的体验，都能让学生感受到幸福。为此，我们为学生搭建了各种展示自我的舞台：手拉手活动、建队日表演、少先队员献词、学雷锋活动、作业本展示、诗歌朗诵、演讲征文、讲故事比赛、校园十佳主持人评选等活动的开展，让孩子们展示了才能，获得了掌声，实现了自身价值；舞蹈队、管乐队、小记者团、足球队、篮球队、田径队等学校社团活动让孩子们练习了本领，展示了学习成果，获得了丰富的成功体验。这些愉悦体验使学生真正感受到了自我实现的幸福。

教育是人性化的事业，幸福是学生的基本权利，学生的幸福理所应当成为学校教育的一种价值追求。我校的“幸福德育”模式就是把学生的幸福体验和幸福感受放在首位，通过长期的、潜移默化的浸润和影响，让学生从小养成良好的道德品质和行为习惯，提高综合素质，为未来的幸福人生奠定坚实的基础。