信息技术在高中课堂的有效应用

高学成

摘 要：在当今时代背景下，信息技术已然成为一种必备的应用技能。随着高中课程教学改革的发展，信息技术在课程教学中的结合应用，同时也已经从基础性的运用结合直接跨越转换到实用性教学技式。将完善学生的学习能力和提高学生的综合素质等方面作为基本出发点，就如何加强信息技术在高中课堂教学中的有效应用进行了必要性研究。

关键词：信息技术；高中教学；策略探究；应用教育

高中课堂信息技术的应用教学，可以在一定程度上提升学生的学习和认知能力，也有利于促进学生提高学习能力。而信息技术在高中课堂的运用，不仅可以提高学生的实践能力，对于培养学生的创新意识也有一定的促进作用。但是，由于受各方面条件和环境的影响，当前大部分高中课堂教学情况还处于枯燥乏味的阶段，课堂多元化教学方式在实践方面还是不够到位，因此，相对于加强信息技术的应用教学策略具有重要性意义。

一、高中信息技术课堂教学中所存在的问题及缺陷

由于受各个方面的因素环境影响，导致现阶段信息技术在高中课堂的应用还是存在很多的问题和缺陷，主要体现在以下幾个方面。

1.课堂教学气氛不够活跃，过于沉闷

虽然信息技术教学形式已经逐渐普及和推广，但是现阶段高中课堂教学体制还是不够完善，教学方法普遍单一僵化，导致学生的求知欲和兴趣得不到充分调动。而兴趣恰恰是学生学习最好的导师，这种教学环境十分不利于信息技术应用教学的有效开展。

2.信息技术应用教学目标不明确

信息技术教学方式与高中课堂实践教学结合应用的情况还是不够理想，比如说，如果老师没有对信息技术教学进行详细的目标设定，这样就会导致学生在课堂学习中对内容学习目标不够了解和明确，只是一味地去依据老师的教学要求进行机械性学习，这样的学习方式不够深入，整个学习过程也只是在模仿，严重缺乏学习目的性。

3.不能充分凸显学生的主体性教学地位

由于受传统灌输性教学模式的影响，老师在进行信息技术教学时，会受平常教学经验和习惯性的影响，这样便会导致老师在实际课程教学过程中，容易忽略学生在课堂学习中的学习能动性。另外，信息技术的应用具有较强的实践操作性，如果只是单纯性的填鸭式枯燥教学，会引起学生的学习反感。

二、信息技术实践应用教学的相关策略探究及思考

1.注重实践性教学模式，采取任务驱动法教学方式

信息技术在高中课堂教学中的实践应用，由于信息化教学具有很强的实践性，它需要老师引导学生进行一系列的操作来高效地完成对信息资源的学习。

例如，老师可以采取任务驱动法教学方式，在实践教学中布置好学习任务，再以分组合作交流的形式让学生讨论分析问题知识点，当然老师要做好协助指导的工作，帮助学生进一步优化学习方法。对于信息课堂教学设计，这种任务驱动型教学模式更具适用性，通过要求学生对学习任务进行交流分析及学生的自主探究学习，便能够达到理想的教学效果。任务驱动协作探究学习方法，可以充分提高学生的自主学习能力，也可以加强学生的协作素养。

2.教学方式要因地制宜，可行合理

高中信息技术教学过程中，老师在制作教学课件时要“因地制宜”，要选择适用于自身教学情况的教学方法。相对于一些简单的教学课件，老师便可以自己进行操作实践，做几个教学幻灯片就可以了。在信息技术的应用推广背景下，老师可以采用多媒体等多种教学形式施行教学，由于高中课堂信息技术教学方式对设备十分依赖，所以学校应该逐步加强信息化教学设备的投入，培养老师的信息化教学素养。

3.充分利用信息教学资源，适当运用情境化教学

高中信息技术应用过程中，老师可以充分利用信息网络教学资源的丰富多样性，根据教学任务创设教学情境，加强学生学习的创造性与积极性，情境教学策略的施行，可以提升学生对信息知识学习的认同感。比如，在高中英语课堂教学中，老师可以创设对话教学情境，如可以给学生播放《泰坦尼克号》《大话西游》等经典搞笑的影视片段，这种信息化的教学形式更加直观形象，可以有效提高学生的语言组织能力。另外，在实践教学中，老师也可以运用情境教学、教学案例分析以及小组讨论等一系列的教学策略，进而实现信息网络技术的应用教学目标。

三、总结及思考

高中课堂教学中信息技术的应用，要求老师在以学生为根本的基础上，创设明确的教学目标，激发学生对信息网络技术认知学习的热爱。而随着信息技术教学工作的逐渐开展，教学问题及困难也在不断出现，所以老师在信息技术教学工作中要积极探究有效适用性教学方法，加强自身的信息技术教学素养。

参考文献：

[1]张照燕.高中信息技术教学中学生创造能力培养[J].现代教育科研论坛，2013.

[2]王晓呜.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究[J].现代教育，2012.

编辑 赵 强