关于培养小学生习作兴趣的实践

傅健

摘 要：学生要从生活的各项小事中培养学习兴趣，要将所有的生活化事物都与学习联系起来。作为从事教学工作的教师来说，必须要在课堂里组织多种多样的教学活动，要结合实践进行教学，引导学生、提高学生的学习兴趣，进而提高学习成绩。

关键词：联系生活；激发兴趣；读写结合

小学课程中，每个学生的爱好不同，对于学科的兴趣也不同，往往会有一些学生会对习作产生一定的抵触，究其原因就是学生对习作提不起兴趣。主要体现在以下几个方面：

1.平常学习生活不能进行材料搜集，真正写作的时候心中无物，便写不出来。

2.对生活没有细致的观察力，不能完全地将生活写出来。

3.生活中缺乏情趣，限制了学生思维的发展，使得写出的作品没有新意，内容大致相同。

如果出现了上述问题，我们要怎样提高农村孩子对于学习的兴趣呢？笔者结合多年的教学实践经验讲述一下如何提高学生对于习作的兴趣。

一、兴趣是最好的老师

“兴趣是最好的老师。”如果对于任何事物都失去了兴趣，便失去了观察生活的耐心，也就不能体会到生活的乐趣，更不能写出富有真情实感的作品。如果没有兴趣，学生就不会主动地去学习怎样写作，也不会主动搜集素材和资料，因此写作水平就会停留在较低的阶段。学生对写作产生浓烈的兴趣，甚至能够完全爱上写作，其中最关键的就是培养学生对于写作的兴趣，使其养成观察生活、热爱生活的习惯，更重要使学生多读书，有良好的阅读习惯。

二、让学生主要去诉说生活中的新鲜事

小学生写作能够写哪些东西？可以写哪些东西？怎样才能让学生主动去写东西？这就要培养学生对写作的兴趣，要有一定的诉求。学生只要对于习作有了想学的想法，那么就有了钻研的动力，也能够主动去学习相关知识。进行写作，其实就相当于学生与自我对话。让学生由向自己对话慢慢地转变为向别人对话。对话的首要内容是自己所熟悉的事情和生活。生活环境是小学生所处的家庭和学校，也是他们最深入其中的环境，学生首先要表达的内容必须是自己的生活环境。处在哪种生活环境，就会用什么样的语言来表达。因此，要想从根本上提高学生有倾诉的兴趣和愿望，就要使他们建立起对于生活的愿望和信心，进而提高其写作的兴趣。例如，可以根据学生的生活环境进行作文的命名，也可以让学生表达他们对于亲人的看法。

命题举例：《妈妈，我想对你说》《爸爸，我想对你说》《哥哥，我想对你说》《姐姐，我想对你说》等。学生可以从这些命题中找到自己生活的环境，从最熟悉的环境着手，以最贴切的生活入手，形成强烈的诉说请求，进而产生一种要写作的欲望。这样，学生将习作就不会当成一种负担，也不会作为一项任务来完成。

三、以学生身边的平常事、细小事为切入点培养学生表达的兴趣

我们班学生的写作大部分是以日记的形式来完成，比如，本学期笔者所任教的五年级，我根据学生的实际情况制定了“读书做笔记”的任务，学生在读完每一篇文学作品的時候都要写一篇读书笔记。以“随时使用工具书”的习惯培养，要求学生介绍一本自己常用的一本工具书的使用情况，并且以习作的形式来完成。这类习作看上去比较随意，其实真正的意图是让学生在一个熟悉的环境进行写作，以最熟悉的环境入手，此时学生写作的时候非常容易上手，就能达到非常好的习作目的。

四、创新习作教学模式，激发学生习作兴趣

习作必须要进行创新，不能拘泥于现有的形式和内容。习作内容必须以生活为最根本素材。学生的习作必须要结合生活环境，才不会感觉陌生，才会愿意去表达，这样的写作才能表达他们所期望的内容。课堂上教师既要严格地进行教学，又要用灵活的方式进行教学。我们教给学生习作技巧的时候，必须要让他们积极地进行方法的运用，这样才能建立良好的学习和习作兴趣，有了兴趣学生才会愿意去学，从而进一步形成学习兴趣。

总之，培养小学生的习作兴趣不能一蹴而就，要循序渐进，教师也要组织多种多样的教学活动，选出最为有效的教学方式，并且以学生生活环境或者身边事为实例，不断创新教学模式，读写结合中进行长期的习作训练，不断提高习作兴趣，促进学生写作能力的提升。

参考文献：

[1]殷樱.提高小学生习作兴趣的要素研究[J].新课程（上）， 2016（3）.

[2]刘冬梅.浅析如何激发小学高年段学生的习作兴趣[J].课外语文，2016（4）.

[3]谢晓花.激发兴趣，培养习作能力[J].考试周刊，2015（24）.

编辑 段丽君