生活情境方法在小学数学教学中的运用

吴妫

摘 要：在教育改革背景下，为了能够使小学的数学教学具有更高的有效性，教育工作者需要在教学方法研究方面加大努力。通过对生活情境方法在小学数学教学中的应用探讨，来对小学数学教学效果提升目标的实现带来支持，以提供具有价值的参考依据。

关键词：生活情境；小学数学；教学运用

在新课程改革背景下，素质教育必须符合现代教育的发展要求，传统课堂上的机械式、填鸭式教学方法，不仅无法达到理想的教学效果，还会对教育资源造成浪费，难以有效地激发小学生学习数学的积极性，无法达到基础教育的目标。生活情境方法作为构建现实生活情境为模式的教学方法，以具象展现小数学术知识的同时，有效的激发出学生的学习兴趣，这为提高小学数学教学效果带来了无限可能。

一、小学数学教学生活情境方法开展意义

由于数学学科特点本身是逻辑性和思维性非常强的，对于小学生而言，其智力正处于初步发展阶段，接受抽象和逻辑思维的能力并不强，在这种情况下如何让学生听得懂，学得会就变得尤为重要。生活情境类的教学方式，可以通过对生活中实际案例的列举和分析，让数学知识与现实生活有机的结合在一起，让学生更为具象的观察数学知识的同时，加深学生对数学知识的理解，从而达到小学数学教学目标。

例题：已知一根铅笔5毛钱，一块橡皮3毛钱，一个作业本8毛钱，小明有5元钱，请问他最多能买几根铅笔、几块橡皮和几个作业本？

因为已知条件和问题较多，所以学生很难依靠逻辑思维来完成对题目的分析，在这时教师可以拿出事先准备好的教具（铅笔、橡皮、本各10个），然后让学生通过实际动手去“买”来进行分析，最终得出正确答案。

这种生活实践类的带入式教学，可以培养小学生的数学实践能力，抽象知识更加形象化，学生对数学知识可以直接理解。利用生活情境教学方法，更好地培养学生实践探究能力，让小学生在一种身临其境的感觉中以角色扮演的形式来学习数学。

二、生活情境教学法的有效性

在小学数学教学中，数学逻辑思辨能力为未来发展打下良好基础的必要准备，使用生活中能够经常见到的鲜活、生动的情境来进行教学，让小学生在学习数学过程中展开想象的翅膀，让学生在思考数学问题时能够有更多的思路。

生活情境教学方法在小学数学教学过程中，一般是通过优化教学导入方法来刺激学生的求知欲和积极性，这种生活情境类的教学方法，会为整节课的顺利开展起到积极的促进作用。

比如，在进行平均分配的课题内容教学过程中，为了能够让学生更好地理解，教师拿出学生生活中经常会接触到的实物进行教学。如拿出水果，让学生进行分小组的平均分配，让学生在轻松愉快的环境中，掌握的平均分和公平之间的关系。

三、生活情境教学法在教学中应用策略

生活情境教学法目前受到小学数学教师的重视和欢迎，在课堂上创建与生活更加贴近的情境，为良好的教学效果提供基础

保障。

在實际教学过程中，小学数学教师应该尽可能地将数学知识的魅力展现给学生，让学生在充分理解数学知识的同时，给予学生创造一个更加广阔的思维发展空间，以实现对学生的逻辑思维锻炼。为此，教师在采取生活情境教学模式时，通过多媒体技术来对生活情境教学进行辅助与配合，让学生在一种虚拟的现实环境的引导之下，感受数学魅力，学习数学知识。

在此基础上，教师还应当不断分析小学生成长过程中的思想变化，在实时掌握学生生活环境变化的基础上，将这种变化引入情境教学中，以保证情境教学模式能够始终与学生的思想、认知保持一致，从而将生活情境生动再现，学生能够主动在情境中探寻数学知识，并能够在教师的指导下实现对所探寻数学知识的再提炼，在加强学生数学知识学习效果的同时，也为他们的数学知识应用能力提升打下基础。

由于小学生的身心发育状况正处在快速发展和进步的重要阶段，因此教师在进行生活情境教学过程中，应该充分考虑到小学生的学习情绪和学习乐趣，使得生活情境教学方法与学生的实际生活情境接近，这样学生不会感觉到陌生，更乐于去接受，从而确保生活情境教学方法的有效性，实现小学数学教学效率的提升。

综上所述，教学实践表明生活情境教学方法值得广大小学数学教师在教学行为中予以实现。在实际教学过程中，教师一定要确保学生在教学中的主体性，学生具有主体意识，才能有主观动力去进行知识学习，从而保证生活情境方法应用的有效性，使该方法能够真正在小学数学教育事业中发挥作用。

参考文献：

[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015（12）：169-170.

[2]罗杰，张雪琳.小学数学教学中如何运用生活情境方法的探讨[J].新课程（中旬），2014（5）：70.

编辑 王洁琼