如何改革初中音乐的评价手段

宋志刚

摘 要：很多初中学校由于中考不考音乐，总是忽视音乐课程对促进学生人格发展、提高审美能力的重要性。教学评价是教学工作的一个重要环节。新课标指出：音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻以音乐审美为核心的基本理念。通过科学的评价，有效促进学生的发展、激励教师完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。因此，教师必须要改变传统的音乐评价方法，用评价来激发初中生对音乐的学习兴趣，使学生树立自信。评价要有差异性、评价应注重过程、评价要让全体师生参与进来，从这三个方面讨论新课改下初中音乐的评价教学改革。

关键词：初中；音乐；评价改革

初中生的学习负担很重，他们的生活十分单调，因此，音乐学科能够极大地引起他们的兴趣。然而，很多教师由于中考、期末、期中等考试都不会将音乐列入考试范围，忽视音乐教学，总是让学生在课堂上听歌、学习音乐理论等，忽视了学生的兴趣，渐渐消磨初中生的耐性，导致很多学生也开始忽视音乐学科，这主要是由于音乐课程的评价体系不完善造成的。为了改变这个现状，笔者对初中音乐评价方法进行了研究，主要总结了以下几点内容：

一、评价要体现差异性

每个学生的智能是不一样的，在音乐教学中，有的同学擅长唱歌，有的学生擅长跳舞，有的学生擅长演奏乐器……在这种情况下，教师一定要改变传统的教育方式，以学生的差异性为主要评价标准，让学生根据自己的特长、兴趣等，选修不同内容的音乐教育，充分发挥自己的个性。在教学《西风的话》一课中，我会让擅长唱歌的学生学唱《西风的话》这首歌；让擅长竖笛的学生学习do、re、mi、fa这四个音符的竖笛指法，学会控制吹奏竖笛时的气息，并让他们演奏《快乐小舞曲》；让一些擅长钢琴的学生利用钢琴演奏本首歌曲。另外，擅长唱歌的学生由于音域的问题，有的学生擅长唱高音，有的擅长中低音，于是我根据他们的特点，将其分为高声部小组和低声部小组。在评价学生的音乐知识与能力时，我也并未采用统一标准来进行考核，而是根据不同学生的特长，针对性地考核他们的音乐技能。学生由于知道考核的是他们的特长，所以十分自信，在考核过程中跃跃欲试，希望得到表扬。

二、评价应注重过程

传统的评价方式将重点放在了学生的学习结果上，忽视了学生在学习过程中付出的努力。很多初中生在最开始的时候，由于对音乐学科有一定的兴趣，会十分努力、认真地学音乐，但是可能由于学习方法等问题，导致他们无法收获良好的学习效果。再加上音乐学科十分强调学生的天赋，强调学生的多学多练，使得初中生很难在短期内取得好成绩。如果单纯评价学生的学习结果，忽视他们的学习过程，就会打击其自信心，使得他们对音乐失去兴趣，渐渐产生应付心理。因此，教师必须要关注学生的学习过程，重视学生在课堂上是否积极表现、音乐技能是否有所进步、对音乐的兴趣是否变得更加浓厚等方面。在教学《西风的话》一课中，我并没有只根据学生最后的学习成果进行评价，还综合考虑了学生在音乐课堂中是否积极参与教学活动、是否自觉维护课堂秩序、是否主动帮助同学等。我们班有位同学在课堂上的表现十分认真，但是音准总是出现问题，于是她主动请教同学与老师，不厌其烦地练习出现问题的歌唱部分。虽然她的音乐成绩不是最好的，但是我依然在全班同学面前表扬了她这种遇到困难坚持不懈、认真学习的精神，并在课后亲自辅导她，帮她克服音準问题。

三、评价应该要让全体师生共同参与

传统的评价主体是学校与老师，而新课改强调学生应该成为学习的主人，学生也应该成为评价的主体。因此，新课改下的评价方式必须要改变老师的“一言堂”，加强师生、生生之间的互动，使学生变得更加主动。首先，学生要对自己进行评价，说出自己在音乐学习过程中的情感体验，这可以使教师了解学生的内心世界。其次，学生之间要实现互评，指出其中存在的问题，也可以肯定其他学生的优点。再者，师生之间要实现互评，教师评价学生，学生评价老师，全体师生共同进步。在教学《西风的话》一课中，我首先问学生：“你在唱这首歌的时候感觉怎么样？”让学生进行自评；然后指着另外的同学，问：“你觉得他唱得怎么样？”让学生互评；最后，我会与学生进行平等交流，实现师生互评。

总之，教师要采用多变、灵活的评价手段，让每个初中生都能够在音乐学习中感受到快乐，获得进步。评价要体现差异性，教师要按照每个学生的智能情况，着重培养学生的音乐特长；评价要注重过程，使学生能够树立自信，对音乐更有兴趣；评价要让全体师生都参与进来，让学生也成为评价的主人。

参考文献：

[1]崔飞.音乐教学评价方法的改革探究[J].艺术研究，2011（4）.

[2]王渊文.对当前中小学音乐教学评价方法的思考[J].音乐时空（理论版），2012（2）.

编辑 杨 倩