如何在初中语文课堂上开展情感教育

杨友志

摘 要：语文教育是实施人文教育的最主要学科之一，在新课改不断深入发展的今天，人们越来越强调语文课堂要实现寓情于教，越来越强调情感在语文教学中的作用。现在初中生的思想都比较复杂，他们的生活环境、经历等都存在很大差异，这使得他们拥有不同的性格。为了帮助初中生更好地成长，教师就必须要在语文教学中渗透情感教育，使其形成健全的人格。

关键词：初中语文；情感教育；热爱岗位；创设情境；挖掘教材

《义务教育语文课程标准》指出，语文课程“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”，“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，提倡启发式、讨论式教学”，“在语文教学中，培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣”。也就是说，初中语文教学除了要注重使初中生丰富自己的语文知识外，还要注重陶冶学生的情操，使其深入挖掘语文教材中的人文情感，与作者达到心灵上的共鸣。因此，我们必须要把情感教育渗透到语文课堂中，使初中生在教师的帮助下，与文本、作者在心灵上实现共鸣。下面，笔者从语文教师要热爱岗位、创设情感情境、深入挖掘语文教材中的情感教育因素三个方面，对如何在初中语文课堂上渗透情感教育展开研究与讨论。

一、教师要热爱岗位

要想在初中语文课堂上渗透情感教育，教师就必须真正热爱教师这个岗位，只有这样，语文教师才能够全方位地关爱学生，在课堂上以高涨的热情面对所有的学生。如果教师热爱岗位，对于每一堂语文课都充满期待，走入课堂之后，便可以用自己的热情来感化学生，学生也愿意投入语文的学习中。反过来讲，如果教师只把这份职业当成是一个养家糊口的工具，对这份工作并没有过多的情感，在进入教室之后，由于这种消极的情绪对学生疾言厉色，不苟言笑，这会使得学生在语文课堂中承受过大的压力，在学习的过程中始终保持紧张的情绪，生怕教师会责骂自己。顯而易见，这种状态下的语文教学，是无法调动学生学习积极性的，对于陶冶学生的语文情操更无从谈起。

二、创设情感情境

情境教学法是近些年来被世人广泛关注的一种教学手段，对于激发学生的学习兴趣、提高教学效率有着积极的促进作用。因此，要想在初中语文课堂上渗透情感教育，教师便可以利用情境教学法，为学生创设情感氛围，使得学生能够在某种特定的情感包围下，学习语文知识，感触作者抒发的特定情感，以情激情，牢牢抓住学生的心灵，使其对文本内容有所感触。教师可以在导入课堂时，以饱含情感的语言带动学生的情绪，使其在课堂开始之初便投身于固定的情感之中。这样一来，学生便可以在教师的渲染下，自然而然地带着这种特定的情感学习语文，走进作者的内心世界。虽然由于人的认知差异等原因，无法使学生获得与作者完全相同的感受，但是创设情感情境，可以尽可能地让学生更贴切地体会作者抒发的感情。

三、深入挖掘语文教材

语文教材涉猎十分广泛，选用的文章都是中国几千年历史留下来的精品，在这些文章中，也包含着作者浓烈的思想感情，如《桃花源记》表述了陶渊明渴望人人安居乐业，远离世外尘嚣，向往和平生活的情感；《背影》表述了父亲对儿子的关爱、儿子对父亲感恩的亲情等。这些语言或朴实、或华丽，但都隐含着丰富的人文情感。因此，教师必须要深入挖掘语文教材中的情感因素，让学生能够通过这些文字体会作者抒发的真实情感。教师在课堂上做的每个动作、说的每句话，都会影响学生的感受，因此，教师必须要充分调动学生的情感认知，将其引入具体的情境中。如《邹忌讽齐王纳谏》一课，教师可以利用热播剧《琅琊榜》，向学生讲述听信奸佞小人、罔顾忠良贤臣以至于全军覆灭的故事，调动学生的慷慨与愤恨之情，然后引入《邹忌讽齐王纳谏》这一课的教学，这样便可以让学生真正理解采言纳谏的重要性。

总而言之，语文教师必须要对初中生施以良好的情感教育，使其能够不断丰富自身的情感，成长为积极向上的大好青年。教师必须要热爱岗位，只有这样，才可以把教书育人当成是一种神圣的使命，真正做到关爱学生，以自身对岗位的热爱之情调动学生的学习积极性。教师可以按照具体的教学任务，为学生创设情感情境，使学生能够切身感知特定的情感，不仅可以帮助学生了解文本情感，还可以激发他们学习语文的兴趣。教师要深入挖掘语文教材中的情感教育因素，让学生能够在优秀的文学作品中接受情感教育。

参考文献：

[1]万国平.浅谈如何在初中语文课堂教学中实施情感教育[J].新课程学习（下），2012（3）.

[2]吴春艳.小议在初中语文课堂中实施情感教育[J].新课程学习（中），2011（11）.

编辑 任 壮