新课改背景下的初中英语复习课的教法研究

尹青花

摘 要：进入21世纪以来，英语在国际上的地位和作用越来越突出，成为国际经济交流与文化传播的重要语言。初中阶段作为学生学习英语的关键阶段，对培养学生的英语文化素养和英语口语表达能力起着关键性的作用。现阶段，初中英语新课程改革对初中英语教学提出了新的要求，即把初中英语复习课放在更关键的位置，创新复习课的教学模式，对学生的学习进度和学习效果进行检测，从而促进学生有效的学习。

关键词：新课改；初中英語；复习课；教法研究

《初中英语复习课教学论》强调：在英语复习课中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，不断创新复习模式，不断激发学生的复习兴趣，从复习的有效性出发，不断培养学生的创新精神和探究能力。

在新课改的背景下，英语教师设计相应的复习课使学生对所学的知识进行巩固很有必要。本文通过分析三种新型的英语复习课教学模式，希望为新课改下的初中英语复习有效教学提供借鉴。

一、合理使用多媒体，增加复习的趣味性

多媒体教学作为一种新型的教学模式，可以在英语复习课上给学生以动态的形式展示一些英语单词、语法、句型的练习内容，从而激发学生的复习兴趣，促进其有效复习。

例如，在讲初中英语七年级下册（人教版）“Unit 1：Can you play the guitar”一节内容的时候，由于本课的教学目标是使学生掌握一些基本乐器的英语写法，掌握基本的句型“Can you+V？”及它的回答方式“Yes，I can./No，I cant.”培养学生英语语言技巧。在复习的过程中，教师在多媒体上给学生列出一系列的练习内容，即“单词连线练习，对话连线练习和口语游戏练习模式”。对单词连线来说，在多媒体的左边用动态图画展示一些乐器的基本图案，在右边写出相应的英语单词，使学生进行现场连线练习，测试学生对单词的掌握程度。对口语练习模式，即教师在多媒体上给学生展示出一组有关本课对话的完整图案，使学生通过分析这些图画，揣摩其寓意，用课堂上所学的语法组成一系列的句子，并在同伴之间进行对话交流，不断提升学生的口语能力。

二、设置复习情境，巩固所学知识

在初中阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有得到完全的发展，所以教师在复习课堂中，带领学生设置具体的复习情境，使学生在可见的复习情境中快乐地学习英语，从而提升英语

素养。

例如，在讲初中英语九年级上册（人教版）“Unit 6：I like music that I can dance to”的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握“prefer，sink，electronic，suppose”等基本的生单词和“I like music that I can+V”模式的定语从句。在进行复习课的时候，教师指导学生在课堂上设置具体的教学情境，把学生所学的语法和句型模式贯穿到这种教学情境中来，即教师指导班内会演奏乐器的学生在课堂上准备一首自弹自唱，之后分每两位学生为一小组，指导学生用在课堂上学习的有关乐器的单词和“I like music that I can...”

这种基本的句型模式来编出各个小组的对话，并轮流上讲台进行表演。这种复习课模式是在具体的音乐教学情境中激发学生的复习兴趣，从而不断提升学生的英语文化素养。

三、在课外交际中复习，促进学生理解

课堂教学虽然是学习英语口语的重要方式，但是在新课改的背景下，教师要带领学生不断去巩固课堂上所学的知识，组织学生多参加具有实践性的英语课堂之外的练习活动，从而不断拓宽学生的英语视野。

例如，在讲初中英语八年级下册（人教版）“Unit 3：What were you doing when the UFO arrived？”的时候，由于本课的教学目标是掌握基本的单词和词汇，并且熟悉掌握过去进行时的基本句子结构和用法。在本课的复习课上，教师指导学生用所学的基本短语和基本句型在课堂活动中进行造句，如“country music，pop music”和“prefer A to B（比起B，更喜欢A）”等，并且学生之间相互交流与借鉴。课堂内的学习任务完成之后，教师组织学生走出课堂参与口语练习活动。教师可以组织学生参加“英语角”，因为在英语角有外国的学生，在与外国学生进行交流的过程中，尽管很吃力，但是如果大胆地表达自己的口语，长时间坚持就会有很大的进步。教师可以组织学生每周至少参加三次英语角的练习，培养学生的英语语感。

在新课改的背景下，教师要不断创新复习课模式，引进新型的复习活动教学，不断激发学生的复习兴趣，活跃课堂气氛，从而有效巩固学生所学的知识，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张培.新课改背景下初中英语复习课的教法分析[J].中国电力教育，2009（16）.

[2]张华倩.探究新课改背景下初中英语复习课的教学方法[J].学园，2013（20）.

编辑 白文娟