体育教学中的游戏整合运用

顾永解

摘 要：一堂课能否成功，关键是看学生是否积极参与。本文以课堂教学实践为例，阐述了如何巧妙地整合“跳短绳”和“打保龄球”这两个游戏项目，充分调动学生课堂学习的积极性，获得良好的课堂效果。

关键词：小学 体育 游戏 整合 案例

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0199-01

1 引言

课堂教学是实施素质教育的主阵地，一堂课能否成功，关键是看学生是不是能够积极参与。“兴趣是最好的老师”，兴趣能激发学生的内在动力，不管是谁，如果对某一件事有了兴趣，即使面对的事再困难，他也会积极主动地去做，去克服一道道难关。否则，如果没有兴趣，即使去做了，也肯定是被动的，一旦失去了外部的压力，就往往会半途而废。因此，在新的教育理念下，在体育课堂教学中，如何来更好地激发学生的学习兴趣，如何来更好地提高学生的学习积极性，是上好每一节体育课的关键。

2 案例描述

小学六年级有这样两堂体育课，一堂体育课是跳短绳，主要提高学生跳短绳的水平，如果仅仅让学生枯燥反复地练习跳短绳，学生肯定是没有学习兴趣的，于是笔者尝试用游戏比赛来调动学生的练习积极性，采用单摇跳、双摇跳、花样跳等方法，比谁连续跳得次数最多，比谁在规定的时间内跳得次数最多，比跳规定的次数谁用的时间最少等，采用了这些游戏比赛的方法，学生的学习积极性一开始很高，但随着时间的推移，学生一直练跳绳，可能感觉比较单一，再加上学生的身体可能越来越疲劳，到后半节课，大部分学生都不想再练习了。即使坚持练习的学生，也都没有了进取心……还有一节课，是用实心球模拟打保龄球游戏，一开始，学生蛮有兴趣，一直比谁击中的多，但学生玩了一段时间，发现学生又感觉没有劲了，因为保龄球击多击少没啥关系，可能缺乏激励机制。

从心理学角度来讲，任何学习都是学习者主动建构的过程。学生的学习兴趣可以激发学生对所学内容的主动建构，游戏的确可以激发学生的学习兴趣，但如何使学生的学习兴趣能够相对长时间的保持呢？针对这两节课出现的现象，课后，笔者进行了反思，是不是在课的设计上存在问题，没有很好地照顾到学生的身体和心理。后来灵机一动，能不能尝试把这两节课组合起来进行教学呢？事实证明，组合起来效果十分不错。

在这一节课中，笔者还是使用“保龄球”的游戏，首先把全班学生分成几个学习小组（每组6—8人），每个小组再分成两队，两队相隔8—10米对面站立，每队学生前放几个手榴弹（根据需要可放1—3个手榴弹，可以排成横线，也可以排成三角形），每個小组再配一个实心球（实心球的大小根据学生的实际情况而定），然后老师宣布游戏的规则：每组的每个学生依次轮换用实心球滚对方竖直的手榴弹，一轮下来，如果被对方多击倒一个手榴弹，本队男生就必须每人跳30次双摇跳，女生就必须每人跳20次双摇跳（根据学生的年龄和实际情况可适当增减跳绳次数，也可改变跳绳的方法，降低跳绳难度，或者让学生自己商量决定），多击倒两个就跳两倍，依次类推，本队学生全部跳完短绳后方可继续进行下一轮游戏。最后让学生按照老师的要求以小组为单位进行游戏练习，几个平行班级上下来，发现这一节课的课堂学习气氛都非常好，游戏的过程中绝大部分学生的学习兴趣都非常浓厚。

3 实践反思

同样是练习跳短绳、打“保龄球”游戏，为什么组合起来的这节课学生的学习兴趣会明显那么高呢？课后我仔细分析，与前两节课相比之下主要有以下几个原因：

3.1 遵循学生的好胜心理

通过玩“保龄球”来决定每队的跳绳次数，使得每队的学生都想赢对方，都想让对方多跳短绳，因此，玩“保龄球”时特别的认真。并不一定是每个学生都喜欢玩“保龄球”这个游戏，而是为了取胜对方，每个学生都必须认真对待，主动努力去做，这是学生好胜心理的充分体现，激发了学生的练习兴趣。

3.2 拥有相互的监督机制

原来的跳绳练习，要学生自觉来完成，但不会所有的学生都会那么自觉，学生一旦缺乏了练习的兴趣，学生的这一自觉行为就难以保证，就会偷懒。现在，每队学生都是对方的监督者，如果你们的手榴弹被击倒了，想不跳绳也不行，对方学生都看着呢，再说这一轮的任务不完成，下面的游戏就不能继续，也就无法“报仇”了，出于这种压力和对游戏的渴望，学生就能积极主动的完成每一次的跳绳任务。

3.3 符合学生的生理特点

原来的连续跳短绳练习，学生的练习强度太大，学生因为过于疲劳，练习的兴趣也会下降。现在穿插了“保龄球”的游戏，学生在玩“保龄球”的同时，身体也正好得到了调节休息，不会导致练习强度过大，这样比较符合学生的生理特点，学生就不会因为体力不支而降低练习的兴趣。

3.4 促进学生的互相指导

玩“保龄球”游戏时，每队的学生不是孤立的，而是捆绑在一起的，他们必须齐心协力才能“打败”对方。因此，同一队的学生会互相鼓励，甚至会互相督促指导，游戏注意力十分集中。这样就有利于学生更好地完成游戏，也充分体现了新课程课堂教学中学生的自主、探索、合作学习。

3.5 增强弱者的练习信心

如果以每个人作为比赛单位，由于学生能力之间的客观差异，也许较弱的学生经常会输，多次下来，这些学生就会失去信心，当然学习的兴趣也会下降，而现在以小组为比赛单位，就不存在这个问题，弱的学生同样能够借助同组较强的同学来取得胜利，因此，他们对游戏比赛也会始终充满信心，兴趣也会相对浓厚。

总之，教育需要不断改革，不断创新。游戏的组合可以说是体育教学中的一种很好方法，但也不一定适合很多的运动项目使用，而要根据实际情况来巧妙运用，才能激发学生的学习兴趣。只要我们在实践中不断探索、不断研究，遇到问题不断反思，或许你可以找到另外一些很好的教学方法与手段，来激发学生的学习兴趣。只要学生的学习积极性有了提高，课堂教学中你就会感觉到少了一份困惑，而多了一份成功的喜悦。