分析健康教育在小儿肺炎护理中的应用价值

李镜

摘要：目的 分析健康教育在小儿肺炎护理中的应用价值。方法 随机选取我院在2014年2月～2016年2月份收治的100例小儿肺炎患儿。随机分观察组和对照组各50例。观察组患儿在接受常规护理的基础上进行健康教育，对照组患儿进行常规护理，对观察组和对照组的患儿的护理效果进行比较研究。结果 通过临床研究和分析得出，观察组患儿的治疗时间对照组患儿的治疗时间要短。差异存在统计学意义P<0.05。结论 对小儿肺炎患儿进行健康教育，不仅能缩短患儿的治疗时间，还可以减少不良反应的发生。因此，健康教育在小儿肺炎护理中具有较显著的应用价值，值得临床与推广。

关键词：健康教育；护理；小儿肺炎

小儿肺炎是临床上比较常见的一种疾病，主要是经过呼吸道进入患儿体内，病菌在呼吸道内长期潜伏从而引发疾病的发生[1]。健康教育护理不仅可以缩短小儿肺炎患儿的治疗时间，还会提升医院的护理质量。现对我院在2014年2月～2016年2月份的50例小儿肺炎患儿实施健康教育护理后，效果良好，现报告如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 随机选取我院在2014年2月～2016年2月份收治的100例小儿肺炎患儿。将100例患儿随机分为观察组和对照组，每组各50例。患儿年龄为3～12岁，平均（4.7±3.1）岁，观察组和对照组在性别和年龄等比较差异无统计学意义，（P>0.05）具有可比性。小儿肺炎患儿家属自愿接受本次的研究。

1.2方法

1.2.1两组的对比护理 对照组：对患儿进行常规护理，包括应用抗生素，对患儿进行止咳、平喘，同时给予患儿营养等辅助治疗[2]。观察组：患儿除了与对照组患儿进行基础护理上再加上健康教育护理。健康教育护理包括：首先给小儿肺炎患儿一个宽松舒适的治疗环境，湿度和温度都按照人体的最舒适度进行控制；根据小儿肺炎的严重程度进行药物治疗，例如咳嗽比较严重的要对患儿进行止咳治疗；口腔有粘液的患儿要提醒其多喝水；小儿肺炎患儿的日常饮食护理工作也不容忽视；最后，为了健康教育护理的顺利进行，健康教育护理人员要做好与患儿家属的沟通工作，护理人员指导家属在护理中要注意的事项和要学习的护理常识。

1.2.2心理护理 小儿肺炎患兒由于年纪比较小，面对疾病排除压力的能力没有成年人那么强，因此患儿可能会出现紧张不安，孤僻等的不良情绪，不良情绪的出现不利于疾病的治疗，也许还会加重患儿的病情。所以这就需要护理人员和患儿家属一起努力适当向患儿解释疾病的治疗方法和治疗时间，安抚患儿的情绪，缓解患儿的心理压力，多与患儿进行沟通交流，帮助患儿打败病魔的信心。

1.2.3饮食护理 小儿肺炎患儿除了要进行药物治疗，饮食方面的护理也不能忽视，进行科学搭配的营养丰富的食物，切忌不能过分听从患儿个人意愿而出现影响治疗的食物，特别是生冷辛辣的食物，例如比较受青睐儿童的小零食[3]。护理人员和家属加强对事物的新鲜度的保证，尽量进食容易消化的食物。

1.2.4运动护理 护理人员可以通过游戏的方式，带动患儿进行运动，充分利用医院的儿童室带动患儿进行适量的运动。鼓励患儿多运动，护理人员经医生根据患儿的实际情况批准能外出活动的患儿，允许家属带着患儿一起到户外进行适量的运动，这不仅有利于患儿增加提升利于疾病的治愈，还能加强患儿和家属的感情，从而缩短患儿治疗的时间，最终使得疾病痊愈。

1.3疗效评定标准 记录观察组和对照组患儿肺炎体温变化，咳嗽变化等等，记录观察组和对照组患儿并发症的发生率；小儿肺炎患儿治疗前后SAS心理焦虑评分数据；小儿肺炎患儿对健康教育护理和常规护理措施的满意度进行0～100分进行评分，（年纪较小的患儿可以由家属经过护理之后代替小儿肺炎患儿对护理满意度进行评分），满意度低于60分满意度为差，分值在 60～80 分满意度为良好，分值在 80以上满意度为优等。

1.4统计学方法 使用统计学软件 SPSS 17.0 进行分析，计量资料采用（x±s）表示，比较采用t检验，计数资料用百分比表示，采用χ2检验，以P<0.05 为差异有统计学意义。

2 结果

经过对患儿实施健康教育的护理干预，观察组的治疗时间比对照组要短，不良反应比对照组低，满意度对照组高，两组比较差异均具有统计学意义（P<0.05），见表1。

由表1可以清晰地看出，对照组实施的是常规护理，组内的小儿肺炎患儿治疗时间比较长，不良反应为2%，护理满意度为64%。观察组实施的是对患儿健康教育护理，组内的小儿肺炎患儿治疗时间比对照组的短，不良反应为0.4%，护理满意度为96%。因此健康教育在临床护理中的效果显著。

3 讨论

小儿肺炎是一种比较常见的儿科疾病，但是如果护理不当，治疗不当，防范意识不强的时候还是会出现死亡的情况。小儿肺炎的发病并不是按季节或者某个时段的规律而出现的，一年四季都有发病的机率，但是小儿肺炎的最高发病期是春季和冬季，这两个季节要特别注意防范小儿肺炎的出现。小儿肺炎与患儿的日常饮食、日常生活卫生情况、生活环境等都会让肺炎的病原微生物进入到体内从而引发肺炎，主要的临床表现有咳嗽、发热以及呼吸困难等。

小儿肺炎患儿需要治疗治疗时有可能会有情绪暴燥或者出现孤僻的情绪，因此在护理过程中护理人员要及时疏通患儿的不利于治疗的消极情绪，患儿家属也要与护理人员一起努力，除了给患儿舒适的治疗环境，还要引导患儿的治疗情绪，多于患儿交流沟通，帮助患儿树立治疗好疾病的信心。患儿在治疗痊愈后，患儿家属要学习健康教育知识，做好防范小儿肺炎的再一次复发，日常生活中多注意疾病的预防，使得患儿在健康的生活环境中健康成长。

通过本文的研究和观察，对观察组的小儿肺炎患儿的护理中增加进行健康教育，小儿肺炎患儿治疗时间比对照组（只进行常规护理的小儿肺炎患儿）的短，不良反应为0.4%，护理满意度为96%。不良反应和护理满意度都优于对照组，因此，健康教育在小儿肺炎护理中的应用，具有积极的临床应用价值，值得推广和实施。

参考文献：

[1]张桂珍.健康教育在小儿肺炎护理中的应用研究[J].中国医药指南，2014，23：334-335.

[2]冯静.小儿肺炎护理中对于健康教育的应用体会[J].中国医药指南，2014，32：368-369.

[3]喻飒琛.健康教育在小儿肺炎护理中的应用研究[J].中国医学创新，2015，05：86-88.

编辑/金昊天