山区小学语文有效课堂的构建

明玉群

摘 要 在我国山区小学语文教学中建立有效课堂，需要转变传统的教学方式，引导小学生积极参与到学习中，成为学习的主体。然而在山区小学中，很多小学语文教师对于调动小学生主动性和积极性的教学方式并不重视，导致山区小学生对于语文这一学科感到乏味枯燥。所以山区小学语文教师应该在教学内容和方法方面采取措施，用明确的目标和简洁的内容以及有效的提问，提高小学生的学习积极性。

关键词 山区小学 语文 有效课堂 构建

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0100-02

构建山区小学语文有效课堂需要以教师和学生的双向发展为支撑，其中小学语文教师应该对教学的理论以及技术掌握熟练，这样才能将小学生带动到积极的学习氛围中。所以在山区小学语文有效课堂的构建中，教师需要结合教材以及山区小学的实际情况，通过设定明确的教学目标、选择科学的教学内容和有效的提问方式，提高小学语文教学的教学质量。

一、明确目标，增强课堂效益意识

教学目标的设定，是教学的基础工作。对于山区小学语文教学来说，没有教学目标的语文教学，就是盲目的教学。盲目的教学起不到任何的教学效果。所以在小学语文课堂教学开展之前，语文教师首先要明确教学目标是什么，课堂想要实现的效果是什么。总结山区小学语文教学效率较低的原因，主要在于课堂教学中没有设置明确的教学目标。很多山区小学的语文教学目标较大，在实际的课堂中难以实现，这样与实际不符的教学目标，就等于没有教学目标。例如在人教版五年级下册的《黄鹤楼送别》一课中，山区小学语文教师应该首先明确，学习这篇课文的目的有两个，第一是教育学生学会感悟情感的阅读方法；第二则是感受作者李白和好友孟浩然之间的友情和两人在黄鹤楼送别之时的依依不舍之意。

二、精简内容，尊重课堂成长规律

山区小学语文教师在课堂上将教材内容分析的十分全面，却不能凸显出教学的重点，让小学生摸不到头脑，不知道学习的主要内容是什么，不仅浪费了教学实践，更加达不到预期的效果。

依旧以人教版五年级下册的《黄鹤楼送别》为例，山区小学语文教师在进行授课的时候，首先要了解教学内容的精华内容，第一要学生通过学习《黄鹤楼送别》掌握四字的词语；第二是提高领悟诗句意境的能力；第三提高领悟作者情感的能力；第四则是以背诵这首诗为基础，朝着送别诗进一步拓展。所以山区小学语文教师应该结合教材内容的主次，在有限的40分钟课堂时间中，重点讲述主要内容，适当删去次要的内容。山区小学语文教师需要在备课的过程中，对教材进行深入分析，在结合山区小学生的实际情况，将争取在有限的课堂时间中将教学任务完成，提高山区小学语文教学的课堂有效性。

三、有效设问，激活课堂教学智慧

山区小学语文教师在进行课堂提问的时候，应该重视提问的层次性和条理性。具体来说，课堂中的提问应该遵循由浅入深、由表及里的原则，通过这一原则的实施，不仅能够体现出小学语文知识结构的科学性、条理性和严密性，同时能够让小学生更好地掌握知识重点。例如在學习人教版五年级下册《黄鹤楼送别》一课的时候，山区小学语文教师通过设计明确的教学目标、精简教学内容之后，就可以提出两个问题供班级中的学习小组进行讨论。首先第一个问题是对课本中的诗句如何理解？第二个问题则是，从诗句中的哪些细节，能够体现出作者李白和好友孟浩然之间的不舍之情？看似简单的两个问题实质上却包含了本堂课中的重要知识点和疑问点。山区小学生通过小组讨论两个问题，能够对问题进行深入思考，得出的学习结论也会更加记忆深刻。

山区小学语文教学中的有效提问不仅体现在得出正确的结果，还应该通过提问的方式转变小学生学习语文的态度，促进小学生的合作学习能力。山区小学语文教师作为语文课堂的重要参与者和引导者，应该充分认识到提问的重要作用，与其浪费时间和精力对小学生进行填鸭式的讲解，不如利用有效的提问让小学生带着问题去自主探究，让他们抱着好奇心去书本中寻找答案。

在山区小学语文教学中建立有效课堂并非一朝一夕就能够实现的，所以山区小学语文教师应该按照一定的步骤逐渐实现。通过明确目标、精简内容和有效设问的方式，转变传统教学模式，让小学生成为学习的主体，让山区小学生在学习语文课程的时候，能够充满兴趣的自主探索，通过深入思考和合作学习更加牢固的掌握语文知识。

参考文献：

[1]唐永香.对当前小学语文教学改革的几点思考[J].考试周刊，2014，（82）.

[2]赵海林.小学语文教学改革创新与思考的研究[J].读书文摘，2015，（20）.

[3]盛伟.让学生“有所为而作”——关于作前指导侧重点的思考[J].教育研究与评论（小学教育教学），2015，（09）.

（责任编辑 刘 馨）