对“先学后教，当堂训练”英语教学模式的几点思考

冉文蔚

摘 要：“先学后教、当堂训练”是一种非常有效的教学模式。但是要实施好这种教学模式，必须要轉变教师的思想观念和学生的学习方法。通过这种教学模式的使用，学生成为了教学的主体，教师在英语课堂上可以做到以学定教，有针对性地对学生进行指导和点拔，大大提高了英语课堂效率，使学生能够听到自己真正想听的教学内容。课堂上通过学生的自主学习和教师的讲解，学生能够轻松地解决学习问题，达到良好的学习效果。

关键词：初中英语；先学后教；当堂训练；教学模式

“先学后教，当堂训练”的英语教学模式，符合新课程培养学生创新能力和应用所学知识解决问题能力的理念，有利于营造浓郁的求知氛围，充分调动学生的积极性，发挥学生学习的主动性和创造性，“先学后教，当堂训练”的教学模式就是教学方式和学习方式的转变，因此我觉得在教学中应注意以下几方面。

一、转变教师的思想观念

思想决定行动，思路决定出路。思想不解放的人，课堂教学改革是搞不好的。传统的教学模式是教师在教学过程、教学活动、教学内容制定过程中享有居高临下的绝对权威。新课程理念强调课堂教学中师生的共同参与、平等互动。这一变化让学生的“主权”回来了，势必打破教师预先设计的看似有序、缜密，实则机械、呆板的教学流程。为此，课堂设计要充分为学生提供自主学习和合作交流的时间，这是最重要的学习资源。任何一种新的教学方法或课堂教学模式都是在一定的教育教学思想的指导下进行的。“先学后教，当堂训练”的实质是从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教，当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，是真正把学生解放出来。教学中，部分教师热衷于“满堂灌”，怕讲不细学生不明白，考试不及格。这不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。

教师是学生学习上的指导者，通过教师的教会让学生能够突破学习上的重难点和困惑。教师的教不能是胡子眉毛一把抓。那样的课堂会让学生感觉摸不到重点，无从下手。教师要有针对性地教学生，通过学生的自主学习了解学生的困惑，发现学生存在的疑问，从而做到精讲、细讲，使教师所讲的内容和学生听讲的需求相一致，帮助学生突破学习上的重难点，从而增加学生的学习主动性，实现高效课堂。教师对于学生的讲解要注重循序渐进，使学生能够产生学习的成就感，进而增加学生的学习欲望，实现教师有效地教学。

二、转变学生的学习方式

过去单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。转变学习方式，从根本上说就是传统学习方式转向现代学习方式。实施“先学后教，当堂训练”的英语课堂教学模式，要努力使学生的学习方式实现五个转变，即主动性，让学生自觉担负起学习的重任；独立性，教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，培养学生独立学习的能力；独特性，教师尊重每个学生的独特个性和具体生活；体验性，鼓励学生参与，使学生的学习过程成为一个富有个性的过程；问题性，一方面使学生通过问题学习，另一方面使学生通过学习生成问题。唯有如此，才能有效促进学生学习方式的转变，使学生成为课堂的主体。

在学生的自主学习过程中，教师要引导学生的学习，这是学生能够提高和进步的前提，只有学生通过学习和思考，思维才能够变得活跃，能力才能够得到提高。学习本身就应该是学生减压的一个过程，没有学生思维的参与，只是教师机械地灌输会让学生感觉到枯燥和无聊，从而失去学习的动力。例如学生在学习阅读文章时，教师就可以让学生先自主阅读文章，探究文章的主旨大意，了解文章的结构和思想。通过学生的快速阅读，可使学生的大脑始终处于一种积极的思考状态中，形成自己对于知识的理解和认识，同时发现自己在哪里还存在着问题，需要进一步探究和深化理解。没有学生思考的过程，知识的学习是没有生命力的。

三、“先学后教，当堂训练”的实施策略

采用“一课一教，当堂完成作业”的教学方法，即在教师导入、揭示目标、出示自学指导后，让学生自己看书、思考问题。看书的效果如何，教师可通过提问来检测，再针对提问中暴露的问题引导学生更正、讨论。若有学生们都不懂的问题，教师要讲解、评点，鼓励学生质疑问难，把疑难解决在课堂上。最后，教师布置作业，要求学生当堂独立完成。

在讲课开始，教师用2分钟时间出示教学目标和问题导学，然后让学生用10到15分钟时间自学，接下来教师根据学生的自学情况进行讲解，用时一般不能超过15分钟，其余时间全部用在学生自学、研讨和独立完成作业上。这种课堂结构形式，能够保证学生的训练时间，从时间分配上确保学生是课堂活动的主体，促进知识和能力的转化，最大限度地提高学生的学习效率。

四、“先学后教，当堂训练”的成效与反思

这一英语课堂模式实施以来，教师的课堂角色发生了明显变化，教师成了学生学习的组织者、引导者、参与者和合作者。首先，教师面对新课程普遍感到提高自身素质迫在眉睫。其次，教师集体备课、导学案设计的实效性显著增强，教师都能认真备课、说课，做出水平较高的课件。最后，课堂开始出现师生互动、平等参与的生动场面。“先学后教，当堂训练”的课堂是学生主动学习的课堂，在这样的课堂上，学生的思维能力能够在探究中提高，学生的学习能力能够在推理中进步，进而提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]王蒙.“先学后教、当堂训练”在高中英语教学模式中的实践[J].文理导航，（241）.

[2]程晓莉.“先学后教、当堂训练”教学模式在初中英语教学中的实践[J].内江师范学院学报，2010第25卷（增）.