创设教学情境 提高学生语文素养

常清福

摘 要：创设教学情境的核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得充满活力。创设教学情境有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，有助于落实课标所倡导的三维目标。

关键词：生活情境；问题情境；活动情境；体验情境

如今创设教学情境已经成了新课程改革的一大亮点，同时也是课堂教学中一道靓丽的风景线。中学语文教学要体现艺术性，要善于抓住时机，通过创设情境去引起学生的惊喜、疑惑和新鲜感，激发学生主动探索、发展思维，提高语文素养。那么，如何创设有效的教学情境，提高课堂教学的有效性，培养学生的语文综合素养呢？

一、联系实际，创设生活情境

生活中不是缺少美，而是缺少发现。生活是活的课堂，是一切知识的源头。作为初中语文教师应该创设一些与生活联系起来的教学情境，学生根据自身的生活体验，对文章的理解更加清晰透彻。在初中语文教材里涉及到的各类场景，多数都是与现实生活相互联系的。虽然有些语文教材中的内容与现实生活不大一样，但只要教师能按照学生生活实际，则能带动学生学习语文的积极性，对语文课本教材能有更深层次的体会。如俄国诗人叶赛宁写的《夜》，则要引导学生抓住夜的静谧和美丽这两个关键词，让学生回忆自己在农村夜晚的感受，通过这种联系生活实际的方式让学生轻松学习，获得的教学效果更加显著。

二、结合文义意，营造问题情境

对文本文意的解读非常关键。让学生理解文意，读懂课文，体会到语文学习的乐趣，使其全心投入学习中。教师若能善于利用文本的旨意，把各种不同的观点展示在学生面前，就能为学生创造广阔的思考平台，让学生从多个角度去考虑问题。例如在学习《孔乙己》时，根据孔乙己的“死”这一出发点，可以精心设计多个不同的问题，引导学生从正确的角度看待文章内容，在为学生创造思考机会的同时，引导独立思考以促进学生散开去把握全文的目的。问题一：孔乙己究竟会不会死？会如何死？通过设计多个问题，让学生按照自己的理解去回答，最终的答案也是各种各样的。也正是因为问得“自由”，才激发了学生的学习兴趣。问题二：孔乙己为什么必死无疑？证据是什么？问题三：写的是孔乙己的悲剧，却为什么要把他安排在别人的笑声中呢？这些问题从不同角度不同侧面启发学生主动思考。问题问得“自由”，激发了学生的学习兴趣，学生按照自己的理解回答出的答案各种各样、精彩纷呈，师生间、生生见将学生思维彻底打开。

三、声形色并举，创设活动情境

教学的最终目的不仅要追求教学质量，还需要进一步美化课堂，把学生带入浓浓的语文情境，让学生感受到学习语文知识的快乐。声情并茂主张的是教师利用声、形传授知识和技能，激发学生的学习动机，扩展学生的思维。范读课文是完全投入，尤其要能够彰显出教师的声情并茂。作为课文知识的教授者，教师自身应该具备较强的语言表达能力，利用相关的教学技巧才能显示出语文教学的价值。语文教师在范读课文时，必须充分带动声、形、色等要素。声是为了吐字清楚、响亮、标准；形应该保持与姿势和手势的协调；色则在表情要与课文内容相互一致。例如在读毛泽东的《沁园春·雪》“北国风光，千里冰封，万里雪飘……江山如此多娇，引无数英雄竞折腰……”时，教师则需把自己带进当时的情境中，站直身子、挺起胸脯，声音铿锵有力，眼神执著坚定，通过老师的示范，把学生带入到壮美的意境中，让学生深刻感受毛泽东的豪情壮志。

四、运用多媒体，创设再现情境

多媒体技术能将枯燥的课本知识由静态变为动态，为学生创设身临其境的学习环境，从而有效地激发学生的学习兴趣。运用多媒体技术优化课堂教学，可以活跃课堂教学气氛，引导学生积极主动地探索，激发他们的学习兴趣与动力。教师需积极融合教学内容，将文章和现实的音乐、图片、影音相互配合，最后借助多媒体全面展示，这样就可以为学生创造良好的学习情境。例如在教学朱自清的《春》这篇课文时，借助多媒体播放了一段江南早春时节的视频，并配以班得瑞的音乐，学生面对那种活生生的场景在视觉、听觉上都产生较大的刺激，在这种内容丰富、动感的学习环境里，这些北方的学生对作者所描绘的春有了切身感受，对整个文章内容有了更深刻、更细腻的体验，这种审美体验的教学作用十分显著。

五、模拟角色，创设体验情境

学生分角色模拟表演课文内容，就会有身临其境的感觉。教师要尽可能地为学生提供思考、参与、表现的实践机会，让学生表演、扮演角色，增添教学情趣。表演和扮演是理解和表达语文内容的实践活动，表演的越成功，越有助于激发学生的学习兴趣。比如学习《范进中举》可以让学生教学时让学生模拟范进中举时的拍手、跌倒、大笑、疯跑等动作，学生们捧腹大笑，课堂气氛轻松诙谐，课文中惟妙惟肖的刻画更使学生印象深刻。同时学生通过自己的表演，很快对课文中的人物形象和课文内容有了较深的认识。这样的表演教学不但活跃了课堂气氛，而且让学生把课本里的文字变成了具体可见的情境，营造了体验氛围，从而加深了学生们对课文内容的理解。课文的精妙之处可以通过表演的形式以直观认识加深理解，让学生参与课堂表演，既体现学生的主体地位，又能加深教学的趣味性。通过表演，教师和学生共同把文字变成可见的情境，自然使学生加快对课文的理解，同时又锻炼了他们的语言和表达能力。

有效的教学情境能化繁为简、化虚为实、化粗糙为精细，活跃学生思维，促使课堂教学目标的完成；有效的教学情境能拓展學生思维，给人以美的享受，为学生的终身学习打下扎实基础；有效的教学情境能诱发学生情感共鸣，调动学生的学习内动力，让学生真正成为学习的主人，使语文课堂变得“活”起来。