浅议幼儿园故事屋区域活动的重要性与创建实施

夏春梅

【摘 要】儿童故事是开启儿童智慧大门的一把钥匙，故事不但能丰富幼儿的知识，帮助他们认识世界，建立完善的行为准则，与此同时，还有助于开发他们的思维能力，提升想象力和语言表达能力，促进幼儿的全面发展。由此可见，幼儿园故事屋区域活动是非常必要的一种综合性的教育实践，它是以故事为载体，以自由为翅膀，带领幼儿在知识的海洋里快乐翱翔，是早期教育目标实现的重要途径。

【关键词】幼儿园故事屋；区域活动 ；重要性；创建实施

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）36-0115-02

一、幼儿故事的重要性

1. 幼儿通过故事认识世界和理解万物

3～6岁的幼儿对世界充满好奇心，他们在听到有趣的故事时，会全身心地投入，看、听、说、编，用自己的情感触摸故事的角色，从而了解和认识世界万物。随着年龄的渐渐增长，这种体验和理解能力也不断增强。同样的一个故事，小班的孩子表现出来的大多只是一些面部表情的变化，中班的孩子则会用语言和行为来表达对故事的喜爱，而大班的孩子，甚至可以借用故事的语言或角色来对现实进行比喻和说明。由此可见，儿童故事对幼儿认识和了解世界起着举足轻重的作用。

2. 幼儿通过故事养成良好的行为习惯和品性

幼儿教育的基础是习惯教育，叶圣陶先生说，教育就是培养好习惯。幼儿在老师和家长的指导下，通过故事分辨行为的好坏，习惯的好坏，懂得是非善恶，有意识地对自己的行为进行约束，建立起正确的价值观，养成良好的行为习惯。

3. 幼儿通过故事提高智力发展水平

幼儿时期大脑和脑神经细胞急剧发育，故事中的人物形象、语词、故事情节能被大脑快速的接受并储存，进一步刺激大脑皮层的增生。这样有目的、有针对性地讲故事，可以使幼儿通过系统并且科学合理的训练，提高智力发展水平。

4. 幼儿通过故事提升语言能力

故事把幼儿带到广阔的天地里，增长了知识、启发了想象、锻炼了记忆。幼儿从故事里学习到语音、词汇，有意识地进行模仿，从而形成连贯性语言，大大提升了口头表达能力和沟通能力。

幼儿的世界是真、善、美的世界，故事起着举足轻重的作用，幼儿从故事里吸取营养，或奇妙或幽默或常识或感人，通过这些心理感受，想象思维、逻辑思维、语言表达能力获得快速的提升，而老师通过故事帮助幼儿养成良好的行为习惯、正确的善恶观等。总之，儿童故事对幼儿的健康成长意义重大。

那么，如何才能将故事屋打造成功呢？笔者根据自己的教学经验，总结如下。

二、故事屋活动的创建和实施

故事屋区域小组活动中，幼儿拥有了真正学习的自主权，他们用自己的方式感受故事、欣赏故事、表现故事，提升创造力和积极性。通过教学总结，笔者把故事屋区域创设成一个集游戏、学习与创作为一体的自由区域，具体创建从以下几点出发：

1. 空间的布置和摆放

故事屋的位置采光要好，以保护儿童的视力，空间最好大一些，方便儿童进行游戏或表演，区内除了设置故事书柜外，最好能有投影设备，供老师带领幼儿学习故事内容，深入理解故事。书柜可以选择一米以下的柜子，分三层左右，分门别类地对故事书进行摆放，比如传统儿童故事为一层，儿童绘本为一层，其他类别为一层，使用标记符号，方便幼儿有序取放，养成良好的行为习惯。再准备三个左右的收纳箱，收纳类似小熊、娃娃、小兔等常用的布偶。

2. 故事屋的书籍选取

针对不同的班级，书籍选择应有不同。3～4岁的孩子特别爱说话，充满好奇心，所以建议选择图片大、趣味强、片幅短、情节简单的绘本，比如《活了100万次的猫》《花格子大象艾玛》等，都很有代表性，还有一些简短的经典小故事，《小猫钓鱼》《三只小猪》等；中班的幼儿整天蹦蹦跳跳停不下来，他们已经可以凭借事物的具体形象或表象的联想来进行思维，喜欢做游戏、看电视、看电影、听故事、看画书等，这个阶段非常适合进行各种故事的阅读和理解，经典绘本有：《大拇指无字故事书》《爷爷一定有办法》等，无字书、立体书会成为他们的最爱；大班是幼儿语言发展的最佳时期，他们的词汇更加丰富，基本上可以与成人自由地进行交流，阅读时可用卡片教他们认识一些简单的常用字，5～6岁的孩子喜欢连贯的、有情节的故事，所以故事书选择内容更丰富，关于行为习惯、心灵启发类型方面的，比如《爱心树》《大卫，不可以！》《孔融让梨》。在这个书柜中，必不可少的是一些卡片素材和卡纸等，老师可以灵活地制作相应的游戏道具，让孩子们进行故事的呈现，调动他们的积极性，锻炼他们的表达能力。

3. 故事屋的灵活运用

因为孩子们的行为习惯还未养成，故事屋作为老师教学的场所，存在很多意外的因素，老师需要随机应变，不能过于强化教学目的，从而让幼儿失去了本来的活泼和快乐。

比如，在一次故事屋的活动中，笔者和孩子们一起学习了《爱哭的胖胖熊》。

哭泣是幼儿对这个世界抗议的方式，但同时也是他们依赖于大人的手段之一。在这个故事里，胖胖熊摔倒后大哭，等着妈妈来拉他，后来受到小蚂蚁的启迪，勇敢坚强地自己站了起来。笔者本来的教学目标是通过这个故事教育孩子们战胜自己的小缺点，但情况发生了无法预料的变化，小朋友开始嘲笑班里爱哭的孩子，笔者立刻随机应变，放弃原有的教学目标，重新调整为哭的教育。因为每个孩子都哭过，所以这个话题马上就热闹起来。

“老师，也许胖胖熊只是想妈妈，所以才会哭，我有时候哭就是因为想要妈妈拥抱我！”

“我哭是因为害怕大家不理我了……”

笔者趁机引导他们，学着用说来代替哭，并且分组进行了“胖胖熊”的创新表演。大家演得快活极了！无形之中，也感受到了每种行为的结果。

4. 故事屋活动的更新和安排

故事屋作为自由教学场所之一，书籍和素材都要不定期进行更新，让幼儿在故事中得到多元化的丰富感受，同时要定期维护，保证书籍的整洁。一般来说，每周会有三节左右的故事屋活动课，安排在午睡后或者放学前，因为这时候的幼儿常常注意力不太集中，故事让他们感觉到舒适的同时，参与性的游戏也带给他们新的刺激和快乐，让下午的时光充满童趣。

5. 培养良好的区域活动常规习惯

区域常规的好坏，直接影响到区域学习活动的质量。因此，在实施区域故事屋的活动中，根据幼儿园的组织模式，场地的条件、幼儿数量以及实施的不同阶段来循序渐进，培养良好的常规习惯。

在故事屋区域里，让幼儿养成自觉的行为，才会更加有约束力。在创设好活动区之后，先不设立相应的标志和规则，让孩子们自由地玩，自由地阅读，出现问题后集中讨论怎么解决。如：人多拥挤怎么办？同时想看一本书的人太多怎么分配？声音太嘈杂听不清楚故事怎么办？等等。大家很快提出了建议：有顺序地排队，设立各种标志，书本少时轮流阅读，讲故事时保持安静等。在规则建立的过程中幼儿逐渐从内心认可了规则的作用，自觉地遵守了规则，而且同伴之间也形成了一种评价标准，互相约束，这种内化了的规则更加有效地约束了幼儿的不恰当行为。

值得一提的是，要让故事屋发挥最佳的效果，不光要听故事，還要让孩子们多讲故事。听故事是被动的行为，而讲故事则是主动行为，能够强化孩子们听记故事和组织语言的能力，充分调动起他们的主体意识，提升幼儿的口头表达能力。

幼儿园故事屋的区域活动重要性不言而喻，教师要针对自己班级的不同需求，认真备课，灵活运用，提高教学质量，让幼儿园生活更加丰富多彩，帮助幼儿健康快乐地成长。同时，故事屋还肩负着重任，在帮助幼儿贮存大量的知识以外，还要培养他们良好的行为习惯，帮助他们形成正常的价值观，提升语言表达能力和运用能力，提高逻辑思维能力，拓展幼儿美好的想象力，为以后的生活和学习打下坚实的基础。

（编辑：胡 璐）