幼儿园区域活动的创设

吴婧

【摘 要】幼儿园的区域活动已经成为教学的重要方式之一，教育家陶行知先生提出“六大解放”，即解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来；解放儿童的双手，给儿童自己动手的机会；解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要让他们发问；解放儿童的眼睛，让他们能看，能主动观察周围的生活；解放儿童的空间，让他们接触大自然；解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，有时间做自己喜欢和感兴趣的事。而设立幼儿园的区域活动，正是符合这一先进教育理念，让幼儿进行自主的游戏和学习、探索，从而提高创造力，促进身心的全面发展。由此可见，创设幼儿园区域活动显得尤为重要，对于当下的教师，也提出了更高的要求和挑战。

【关键词】幼儿园教学；区域活动；创设

中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）36-0123-02

什么是区域活动呢？我们教学中，也称区域活动为区角活动、活动区活动，一般来说，是一定的时期内，老师根据幼儿的需求，利用活动室、睡眠室、门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所，同时活动室会划分为若干个区域，放置相应的材料，设立简单的屏障，便场所成为相对固定的半封闭区域，这是在课堂之处的宽松空间，幼儿能按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式，形式灵活、自由度高、内容丰富，是幼儿拓展思维的重要场所，也是体现老师教学智慧的重要形式。

一、幼儿园区域活动的方式划分

一般来说，目前幼儿园区域活动的方式大体可分为三种：

1. 作为课堂学习的补充和延伸

针对教学中的不足，利用一些自由活动时间，设立相对独立的自由空间，以更灵活的方式进行补充教学。比如，课堂上需要每个孩子都参与的内容，因为时间所限，个别孩子没有参与进来，在区域活动中就要针对性地调整，让孩子们都参与一下；还有一些主题活动的教学课堂，因为内容过多，必须要在其他时间里再强化教学，促进幼儿的更好理解和吸收；还有动手方面的教学，因为时间和材料不足，老师只能在课上操作演示，幼儿的实践就要在课后到相关的区域里进行。

2. 作为分组教学的必要实践

个别教学内容因为要加深细划，所以老师的教学只能在某一个区域内演示或指导一组幼儿学习，其他的幼儿在其他区域先做自己喜欢的事，然后不同的组进行轮流和交换，保证每个孩子都能学习到老师要示的内容，同时又能兼顾空闲的时间里做自己喜欢的事，保持最佳的状态。

3. 自由活动中的玩与乐

把区域活动创设成自由的活动形式，让幼儿按照自己的兴趣爱好自由选择活动内容和伙伴，让幼儿享受到满足感和快乐感，无形之中促进了他们的动手能力、交际能力、思维能力。

二、活动区域的创设

如何创设一个能吸引孩子、引导孩子、支持孩子活动并能结合教学的区域环境呢？首先就需要我们的精心设计，准备丰富而有序的材料、开放而灵活的空间、充分而多样的活动，具体可以参考以下的区域创设：

（1）生活劳动区：顾名思义，就是围绕生活与劳动进行的一些活动，生活自理方面有穿脱衣服、整理衣物、系鞋带等；动作技能方面有抓、握、转、挤、敲、剪等训练；随着年龄的增加，还可以再深入到照顾周边的能力训练，比如分发点心、切水果、照顾植物等等。

（2）趣味语言区：3～6岁是儿童语言发展的关键时期，针对幼儿的特点，可以准备比如合作猜谜、讲故事演故事等等。

（3）数学王国区：简单的数字游戏、找规律、测大小、认形状等；

（4）科学探索区：容易操作的安全小实验，比如玩磁铁、放大镜观察、惯性认识、颜色的魔术等。

（5）手工美术区：动手能力和美的欣赏能力，是幼儿培养中必不可少的环节，这个区域包括剪纸、贴纸、绘画、涂鸦等等。

（6）大运动区：出于孩子的安全考虑，不能保证足够的户外活动，这个区域弥补了不足，包括玩球、跳高、攀爬、翻滚、小组小游戏等等。

另外还有一些比较少见的区域，比如以各地民族风情展示和学习的文化区，可以结合一些主题教学进行；还有女生特别喜欢的娃娃装扮区，可以开展一些化装舞会、走亲访友等游戏；到了大班，可以开发拼插类的大构造区，以智力魔方、拼裝玩具、七巧板组合等为主。

所有的区域活动可以根据班级幼儿的生理、心理情况，灵活结合不同的主题进行，在保证内容丰富的同时，又能有比较明确的教学目标。

三、区域活动的几个注意事项

在幼儿园的教学中，越来越多的老师感受到了区域教学的魅力，一方面是对自己能力的提升和挑战，一方面是幼儿活动中孩子们给予自己的惊喜和快乐，“个性化教育”理念的提出，更是得到了大家的认同和执行。但最受益的，当然是幼儿自己，在区域活动中，他们都是自由而快乐，在游戏中学习，在学习中游戏，潜移默化中开发了多元的潜能，为全面发展打下良好的基础。但是，区域活动并非万能钥匙，使用不当可能适得其反，所以，下面几个注意事项也要牢记于心。

1. 环境特征的重要性

幼儿的好奇心非常强烈，对于身边事物的探索能力也非同一般，所以在区域活动创设中，要注意一些环境特征，让幼儿与环境能产生互动，如果环境里有陌生或新奇的事物，可以引发幼儿们的好奇心，这样对幼儿认识事物有一定的刺激和推动，让他们不断发现、不断认识、不断理解，在无声无息中提高自己。

2. 重过程不重结果

在教学中，老师们习惯于设立一定的教学目标，做出相应的计划实施，但幼儿的早期教育应该更注意于过程，在区域活动的过程中，幼儿们用自己的眼睛观察世界、用自己的手触摸世界、用自己的头脑理解世界，这些过程中学习到的知识，比老师直接教会显得更有意义。所以，在区域活动中，老师应该避免将注意力集中在结果上，而更多地着眼于幼儿参与活动的态度、举止行为上，不要过多地指教和干预，真正把自由还给孩子，让孩子们去探索和发现。

3. 灵活执行计划

3～6岁的孩子正处于好动的年龄，蹦蹦跳跳动个不停，所以在区域活动中，许多意外和偶发事件随时会出现，这往往会打乱老师的一些计划和目标，但同时又不能让孩子放任自流，所以，老师在保证活动功效的过程中，还要有一定的灵活应变能力，将指导的计划性和实施随机性相结合，随时把握教育契机，因势利导。

4. 活动规则必不可少

俗话说“没有规矩，不成方圆”，对于幼儿园教育也是一样，在区域活动中，因为极大的自由度，往往导致孩子们没有约束，所以必须要制定相应的规则，保证区域活动的顺利进行。同时，要注意的是，这时所谓的规则，并非是那些制约孩子们行为的条条框框，而是积极的利导，让环境更宽松，活动更有趣，甚至这些规则可以让孩子们自发去发现和总结。比如，手工区域活动中，材料不够用，怎么办？老师就可以让孩子们自己想辦法，孩子们从自己的生活经验和一定的秩序感中会发现，排队轮流使用更恰当。这样每个活动区域里都有相应的一些规则，怎么样拿取材料，怎么样和伙伴合作，使用完后如何收纳等等，这些规则的建立，可以让孩子们的活动变得规范条理，增强了幼儿的自主性、秩序感和规则意识，保证区域活动的流畅运转。

5. 理念与实际相结合的方式

所有的教学活动离不开实际生活，幼儿园教育也是同样的道理，所以区域活动中，要贴近现实接地气，才能让幼儿们更深入地理解和掌握并运用这些知识。比如，可以以季节为主题开展活动，让他们从自己的生活环境里明白季节是什么，四季的特征和意义，而这个看似高深的主题，通过一枚树叶就可以实现；在奥运会期间，可以在大运动区设置一些让幼儿新奇的体育知识卡片，在游戏中让孩子们了解体育运动项目，从而发自内心地爱上体育锻炼、欣赏体育运动；当然，一些有意义的节日就无须多说了，很多的老师都不会放弃这个好机会的，一场有趣的走秀、故事会等，都会让孩子们记忆深刻。

总而言之，困积极落实新《纲要》、新理念，使幼儿园教学得以最优化，就要建立起适宜于每个幼儿园特点的区域活动作为教学的重要方式，给幼儿以最宽松的环境和最有利于发挥潜能的自由，让他们在学中玩，在玩中学，在个性与共性中提高创造力。而这些看似简单的区域活动，对幼儿教师则提出了更高的要求，在兼顾形式的灵活、丰富的内容同时，还要有目标地推动着幼儿教育朝着多样化、个性化的方向发展，从而真正地促进每个幼儿个性全面发展的目标。

（编辑：张 婕）