浅谈聋校初中语文课学生主体参与的引导

刘杨

摘 要：在新课程标准下，我国的聋校初中语文教学也应当对原有的教学模式做出改变，充分发挥学生的主体性，注重以人为本。本文主要对当前聋校初中语文课教学教师如何对学生进行有效的引导展开分析和研究，希望聋校初中语文教学能够更加高效。

关键词：聋校 初中语文 主体参与 引导

在聋校初中语文的教学中，因为聋校学生的特殊性，使得在教学中许多的教学方法不能有效的开展，调动学生主动参与学习变得更加的更难，许多教师在进行一些教学尝试没能够取得较好的效果之后，选择了放弃，仍旧采用原有的填鸭式教学模式进行教学，使得教学的效率极为的低下。

一、运用学生掌握的知识，激发学生自主学习的动力

对于教师来说肯定都知道学习兴趣是学生学习的动力，对于聋校学生也同样如此，学习兴趣能够激发出学生的求知欲望，让学生积极主动的参与到知识的学习之中。因此在聋校初中语文课的教学中教师应当注重学生学习兴趣的激发，积极思考和创造激发学生学习兴趣的条件，吸引学生的注意力，主动参与到初中语文课知识的学习之中。

学生在学习中会对自身已经获取的一些信息或经验具有导向性，在学习中更愿意注意与之有着联系的知识和信息。从这点出发教师可以采取“激活旧知”的教学策略，通过已掌握和了解的旧知识点来引导他们对新知识的学习，让他们在学习的过程中自行做出比较，自行研究学习，充分展示学生学习的自主性。如：教师在对《退耕还林 造福子孙》这篇课文进行教学的时候，可以让学生先自行回忆《黄河是怎样变化的》这篇课文，让学生回忆引起黄河变化的原因是什么？治理黄河所采取的有效方案？这些问题对于完成《黄河是怎样变化的》这篇文章学习的学生来说是非常简单的，他们对这些问题会非常踊跃的进行回答，课堂的教学氛围被成功的调动起来。然后教师顺着学生的思维和回答提出与退耕还林相关的问题，让学生自行进行合作探讨。经过前期这一系列的学习之后，再进入到本次关于《退耕还林 造福子孙》的学习之中，对于文章的讲解将会变得更加的容易，学生也会更加主动的参与到知识的学习之中，教师只需要将课堂的主动性教给学生，自己进行从旁引导，便能够高效的完成此次课程的学习。

二、合理创设教学情境，激发学生学习兴趣

对于聋校的初中学生来讲，由于他们在听力上存在的缺陷，使得他们在对课文的理解和学习中变得较为困难，在此条件下，需要教师付出更多的努力，才能够取得效果。教师在教学的过程中可以充分的利用学生的视觉、触觉、味觉等感觉器官去对一些事物进行感知，通过感知来了解语言文字中所描述的场景。利用直观教学法能够有效的实现这种情况，让学生在在学习的过程中将自己学习的知识与现实中的客观事物联系起来。同时也有助于学生将学习到的知识成功应用到生活之中，让学生感受到学习的快乐，从而进一步提高学生学习的兴趣。因此，要求教师在教学的过程中，应当注重将教学的画面形象化和具体化，促进学生的理解和应用。

例如：在对《月光曲》这篇文章进行学习的时候，可以通过情境模拟教学的方式来展开，让学生进入到文章之中，帮助他们正确理解文章和文章之中的内容。然后让学生发挥自己的现象，假如你们是贝多芬，你们在学习的过程中半途而废，那么将会是怎样的一种结果，你们还能够顺利的创出《月光曲》、《第九交响曲》这样的作品吗？此时学生会想象这样的一种结果。然后将贝多芬的精神与当前的自己进行对比，找出自己在当前的生活中、学习中的不足之处，今后自己在面对困难的时候应当采取怎样的方式去面对。教师在教学中只需要对学生的思想进行引导，让他们自行进入到课文的学习之中，使之与课文内容产生共鸣，使教学的效果最大化。

三、根据教学需要，提供实际动手操作机会

在《全日制聋校义务教育语文课程标准》之中指出，聋校的语文教育应当注重学生的观察能力和实际动手能力，让学生能够在实践之中展开对语文知识的学习，掌握知识的运用。因此，在教学中教师应当尽可能的让学生自行观察和动手，让学生在观察和动手的过程中发现问题，并解决问题，成为学习的主体。通过这样的教学方式也更有助于养成学生良好的学习习惯，对聋校学生今后的学习带来巨大的帮助。

如：教师在教学《电子计算机的多种功能》这篇说明文的时候，为了能够让学生对知识理解更加的深刻，可以让学生先对这篇文章进行自主学习，当学生学习完之后教师在带学生到计算机教室，让学生自己进行实际的操作，自行体会《电子计算机的多种功能》文章中描绘的功能。当然在使用的过程中肯定会有一部分学生发现计算机中的功能比文章中所描述的功能多得多，此时，教师可以让学生提出课文中没有提到的一些功能。

但是在此种教学方式之中，首先必须让学生进行自主学习，让学生对课文充分的熟悉之后再开展和实施才能够发挥出较高的效果。同时教师应当适时做好教学引导的工作，引导学生对问题进行思考、讨论，并对其作出评价。值得注意的是，聋校初中学生和正常学生相比在知识面上相对要更加薄弱，他们在面对问题时分析问题、解决问题的能力也较弱，因此，在具体的教学中教师应当做好分类引导的工作，推进个别化教育。

四、结束语

总之，在聋校初中语文课的教学之中，教师应当以培养学生的学习兴趣出发，激发学生学习的主动性和积极性，并将初中语文教学知识与实际生活相联系，培养学生的实际动手能力，让学生能够将所学知识与实际生活联系起来，方便学生理解和记忆。

参考文献：

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