高中地理教学中提升学生主体参与性的思考

刘小利

[摘要]在高中地理教学中，教师应让学生主动参与地理课堂教学，主动参与高中地理知识的探索和思考，产生求知的欲望和兴趣。在以学生为主体、充分激发学生主体参与性的前提下，才能最大限度地提升高中地理教学效率。

[关键词]高中地理；学生；主体参与性；提升

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04012601

在新课程改革的背景下，学生不仅是学习过程中的接受者，更要成为自主学习者。在高中地理教学中，教师应让学生主动参与地理课堂教学，主动参与高中地理知识的探索和思考，产生求知的欲望和兴趣。在以学生为主体、充分激发学生主体参与性的前提下，才能最大限度地提升高中地理教学效率，从而将被动的、传统的高中地理课堂转变为学生展示自己的舞台，让学生充分想象、联想和发挥，自主地学习，从而实现高中地理知识的内化。

一、转变传统地理教学观念，营造以学生为主体的平等氛围

在传统高中地理教学过程中，教师是课堂上的权威，学生的自主思维和发散思维受到约束和限制。为此，教师应当创设一个轻松、平等、自由的地理课堂氛围和环境，以激发学生的主体参与性，使课堂焕发出活力。教师要注重引导学生对问题的探索、思考和解决，创设以问题的合作解决为重点的课堂教学环境。教师要成为学生在地理学习过程中的问题引领者、提示者和辅助者，要在学生发现问题的时候，给予及时的启示，引导学生的思维进一步发散和深化。例如，在高中地理《大气的运动》一课教学中，教师要创设平等、轻松的氛围，营造以学生为主体的课堂讨论环境。教师可以与学生一同讨论全球大气的运动，并启发和引导学生分析、探索在不同力的作用之下大气的运动状态，并鼓励学生主动描绘出不同力的作用之下风向的变化状态，从而增强学生的主动学习意识，加强师生互动。

二、優化地理教学方法，激发学生主体参与性

在高中地理课堂教学中，对学生兴趣的激发可以极大地提升课堂教学效果。传统的填鸭式的地理教学方法显然不能适应新课程改革的需要，对于学生的主体参与性也无法起到激发和促进作用。因而，教师要优化地理课堂教学方法，借助灵活的教学手段和方式，诸如多媒体教学法、案例教学法、角色情境教学法等，从而最大限度激发学生的地理学习兴趣，提升地理课堂教学效率。

例如，在苏教版高中地理《区域资源、环境与可持续发展》一课中，教师可以通过多媒体课件，向学生展示我国的自然资源状况，呈现出广阔、优美的有关水资源、土地资源等自然资源的图片，让学生感受到自然资源的丰富和美丽，感受到良好的环境给人们带来的愉悦。接着，画面一转，让学生看到我国存在的大量的水土流失现象、自然灾害现象、人类不合理地利用土地和破坏植被的现象等，从而为生态环境被破坏而感到惋惜和痛心。在学生唏嘘不已的时候，教师适时地切入课堂内容主题，引导学生进入到我国区域资源和可持续发展的教学之中，让学生在探究兴趣的驱动下，主动参与到课堂教学活动之中，进行自主的探索和学习。

三、引领学生进入生活世界，领略地理知识的奇妙

在高中地理课堂教学中，教师要使学生意识到地理知识是与自己的日常生活息息相关的，实现高中地理知识与日常生活的融合，学生必然会产生极大的兴趣，主动参与到课堂学习之中去。在高中地理知识与生活相融合的过程中，学生感受到它不是书本上的知识，而是丰富的、与生活相连的生活知识，它可以使学生的视野变得更加开阔，心境变得更加宽广。例如，自然资源、地形地貌、气候等内容，都可以与学生的日常生活相联系，激发学生的联想和想象，使高中地理课堂变得更为生动和形象。

在高中地理教学中，还可以将地理知识与学生的实践活动相连接，实现高中地理知识与学生实践活动的融合。教师要根据学生的知识水平和层次，设计灵活的地理实践活动，通过让学生主动参与实践活动，提升学生的地理思维能力和空间感。例如，在苏教版高中地理《农业地域的形成与发展》一课中，教师可以组织学生参加社会实践活动，了解当地的农业产业、种植业区域及其分布状况等，并可以组织学生参加一些农业实践活动，增强学生的感知，让学生对我国农业区域的类型及发展产生基本的认知和了解，巩固所学地理知识。

综上所述，在高中地理课堂教学过程中，为了实现新课程改革目标，提升学生在高中地理学习过程中的主体参与性，教师要通过各种教学手段和策略，引导学生主动参与课堂教学，激发学生的地理知识探究欲望，带领学生进入神奇的地理知识殿堂。

[参考文献]

[1]潘春燕.高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程（下），2016（9）.

[2]陈翔.提高高中地理教学效率的有效方法[J].启迪与智慧（教育），2016（10）.

（责任编辑周侯辰）