浅析小学音乐教育中的欣赏与歌唱教学

蒋丽娜

摘 要：小学音乐教学是轻松欢快的。因此，教师要激发每个小学生学习音乐的动力，帮助小学生形成懂得生活、热爱音乐、终身喜爱音乐的观念。小学音乐教育充分运用欣赏教学和歌唱教学的作用，在教学中使两者相互融合、相互促进，通过学习音乐，可以提高学生创造力和自信心，从而实现音乐教学的最终目的。

关键词：小学音乐教育 欣赏教学 歌唱教学

音乐可以抒发人们的情感，并给人们提供了一个自由想象的空间，这即是音乐的巨大魅力所在。欣赏教学有效的将学生的生活經验与音乐作品的表现手段结合了起来，从而为学生们的想象和联想提供了广阔的空间。小学音乐教育含有：乐器教学、欣赏教学、以及歌唱教学，其中欣赏教学与歌唱教学是小学音乐教育的基础部分。

一、欣赏教学与歌唱教学相辅相成

小学音乐教育中，最普遍的教学形式即是歌唱教学。在歌唱教学过程中，老师要不仅要教学生歌曲节奏、音准、旋律的掌握方法，还要教学生歌唱的技巧。欣赏教学可以提高学生对音乐的理解能力，学生在欣赏优秀歌曲的时候，可以体验歌曲的演唱方式、特点、旋律、节奏。歌唱教学的前提条件即是欣赏教学，要想更好的进行歌唱，必须先学会欣赏歌曲。歌唱教学的主要体现是学生的演唱能力，欣赏教学主要是培养学生赏析音乐的能力。例如：在教学《小青蛙找家》这首歌曲时，老师可以通过多媒体播放《小青蛙找家》的故事视频，以让小学生队这个故事的内容进行一定的了解，这样有利于他们了解歌曲中歌词的含义，同时，也可以通过对歌词意义进行分析，让学生明白故事的内涵。在歌曲教学中，可采取欣赏教学与歌唱教学的方法，首先老师可以用响板进行演唱伴奏，来模仿青蛙“呱呱呱”的叫声，同时，利用歌曲的韵律及节奏来吸引学生的注意力，以此有效提高学生学习音乐的兴趣。音乐欣赏教学是在小学音乐教育的基础，因此，小学音乐老师应注重培养学生的音乐欣赏能力。

二、歌唱教学是欣赏教学的手段

欣赏教学可以使小学音乐教学的课堂氛围更加愉快和活跃。小学生现在才刚刚开始认知世界，因此，老师在选择教学歌曲时，应综合考虑学生的理解能力、接受能力、以及学生心智的发展等，尽量选择一些节奏、旋律比较明快、愉快、清新，且符合小学生审美的歌曲，以便学生能体会到音乐所表达的情感。例如：在教学《小小音乐家》这首歌曲时，老师可以让学生先欣赏歌曲，以从儿歌中辨别各种乐器的声音，然后学生对乐器的音色进行模仿，接下来老师给学生讲解有关乐器的知识，最后，老师和学生一起演唱这首歌曲，从而实现音乐教学的目的。有机结合欣赏教学和歌唱教学，让学生通过自己的歌喉来抒发自己对音乐的理解。教师应积极鼓励学生开口唱歌，用自己的声音诠释音乐艺术。此外，教师要鼓励学生参与音乐活动，提高学生学习音乐的积极性，不断提高他们的音乐表现能力。

三、欣赏教学与歌唱教学相互促进

欣赏教学和歌唱教学是小学音乐教育中最重要的教学手段，该教学方法可以有效提高学生的音乐素养，并使学生的音乐潜力得到进一步开发。音乐教育具有较强的实践性，要想唱出更好歌曲，必须具有较强的音乐鉴赏能力。所以，在小学音乐教学中，为有效提高学生的音乐水平，必须有机结合欣赏教学与歌唱教学。例如：在教学《我和提琴》这首歌曲时，教师可以现场演奏小提琴，并向同学们展示和介绍小提琴的构造，从而激发学生的兴趣，然后老师可以引导学生对小提琴的表现力、音色等进行讨论，以使学生感受小提琴的魅力。这样在老师让学生学习《我和提琴》这首歌曲时，学生对小提琴便很熟悉，有效的提高了教学的效果。音乐是一门情感性的体验艺术，歌唱教学主张表演，欣赏教学主张体验，只有有机的结合欣赏教学和歌唱教学，才能更好地实现教学目的。现在小学教学比较注重探索，教师可以通过欣赏教学和歌唱教学相结合的方法，来激发学生的想象力，使其积极主动地学习音乐，从而在音乐中寻找到美好和快乐。

四、运用多媒体技术创设教学情境

为了能够吸引小学生的学习兴趣，音乐教师可以运用多媒体技术进行教学，改变课堂的现状。我在课堂上会利用多媒体给学生创造各种教学情境，使小学生在情境中不断进步。比如讲到歌曲《小宝宝睡着了》时，我在上课进教室以后会用右手食指立在嘴唇上作出“嘘”的表情，然后拉上教室的窗帘，这时小学生就会非常好奇。此时，我打开多媒体设备，大屏幕上出现星空，月亮爬山树梢，微风轻轻吹动着树叶，树干上有两只小鸟，树下的屋里亮着一盏灯，有一位小朋友正在透过窗户数星星，数着数着便睡着了。小学生会非常仔细的观看。在观看以后，我就进行课堂教学，这时小学生的学习音乐兴趣会特别高。

五、引导学生创造美

多媒体的运用优化了教师的教学方式与学生的学习方式，不仅可以让学生欣赏到更多优秀的音乐作品，而且可以激活学生的思想，激发学生的想象，调动学生的视觉、听觉、触觉来参与教学，促进学生多角度地来感知、体验音乐的美，进而激起学生创造美。如在学习歌曲《春天来了》时，为了圆满地完成教学目标，课上笔者首先运用多媒体来展现春天的风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀，使学生的大脑活跃起来，使学生如同身在其中；接着再用多媒体的动态效果让原本静止的桃花、燕子等活起来，让它们来欢快地歌唱“春天来了”。如此欢快的节奏与氛围使学生产生心理认同感，学生受到感染与启发，产生高涨的学习热情。在此基础上，让学生用动作与歌曲来表现。这样的教学设计，既可以使学生掌握这首歌曲欢快的节奏，深入体会歌词的意境，感受作者的情感，通过学生动作与歌词的创编，有力地培养了学生创造美的能力。

六、结语

欣赏教学在音乐教育中能够提升学生的音乐素养，陶冶情操。通过它也可以培养学生对音乐的审美能力，还可以激发学生对音乐的兴趣，从而提高学生对音乐的审美能力和感知能力。在小学音乐教育中，歌唱教学和欣赏教学都是其重要的组成部分，可以有效地提高学生的审美能力。歌唱教学和欣赏教学都是美育教育的主要内容，两者相互促进相互融合，在小学生素质教育中作用重大。

参考文献：

[1]缪艳.试论小学音乐教育中的欣赏教学[J].黄河之声，2012（8）.

[2]冯宇.小学音乐审美教育若干问题浅析[J].辽宁师范大学，2012（2）.

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