高校护理人员对健康概念理解的调查分析

於忠美

（贵州师范大学校医院，贵州 贵阳 550001）

高校护理人员对健康概念理解的调查分析

於忠美

（贵州师范大学校医院，贵州 贵阳 550001）

以现任高等院校护理人员为调查对象，共抽取137人进行自编健康概念量表调查。分析数据发现，高校护理人员对健康概念认同度较高，其对健康概念的理解与资历呈正相关。相关部门可采取更加完备的措施，深化高校护理人员健康概念。

健康概念；高校；护理人员

健康概念是指一个人对健康的界定。健康是人类生存和发展的基础，也是人类获得幸福的基本前提[1]。Smith认为，有正确健康概念者不仅让人无身心疾病或不适症状，还能尽到社会职责，且面对工作及生活环境变化有应变能力与正向调适行为，更能展现个人专业知识和技能，满足社会需求，实现自身价值[2]。高校护理人员（以下简称“校护”）是校园中重要的健康照护者，若其具有正确健康概念，则更易尽到社会职责。校护要面对疑难杂症、紧急事件处理、传染病控制、健康教育等挑战，需要拥有健康概念，帮助师生以正向态度面对健康问题。因此，本研究以校护为调查对象，探讨其对健康概念的认识。

1 研究对象与内容

1.1 研究对象

以贵州省部分高校的护理人员为调查对象，共抽取126个样本。研究样本基本情况：工龄：0～5年27人，6～10年19人，11～15年34人，15年以上46人；职称：刚入职6人，初级38人，中级75人，高级7人；身份：临时工19人，合同工31人，有编制76人；婚烟状况：已婚98人，未婚28人。

本研究将刚入职和具有初级职称的校护并称为职称较低的校护，将具有中级职称和高级职称的校护并称为职称较高的校护。

1.2 研究内容

Smith提出健康概念4个维度：（1）临床症状：个人身体器官功能构造无失能症状或征候，不需要医师诊治或服用药物；（2）角色表现：个人可以充分展现在工作与生活上的能力，满足自我实现需要，并发挥社会角色的最大功能；（3）调适性：当内在与外在社会环境改变时，产生良好的互动关系及正向适应行为；（4）安适：全方位的身心安适状态，在工作及生活中将潜能充分发挥，达到自我实现的愿望与超越自我的境界[2]。

我国也有学者提出可以从生理、心理、社会3个维度由低到高将健康划分为4个层次：生理健康，心理健康，身心健康，社会适应健康[3]。但迄今为止，Smith关于健康概念的研究层次较高，并顾及个体的整体性，业界认可度最高。故本研究也采用Smith 4维度健康概念模式，调查校护对健康概念的理解情况。

1.3 研究王具

采用参考Smith 4维度健康概念所形成的量表，经预测试后对部分选题进行修正。修正后的量表见表1。

表1 健康概念量表统计分析

由表1可知，量表具有良好的信、效度。数据均采用SPSS 17.0软件处理和分析。

2 研究结果

2.1 校护对健康概念理解现状

为了解校护对健康概念理解现状，以单题平均分为单位，采用单一样本t检验。由于量表是5点计分法，因此中间值是3分，若达到显著性差异，且单题平均分大于3分，表示该层面或整体属于中等以上程度，反之则属于中下程度。结果见表2。

图1 校护的人口资料与健康概念量表得分

表2 健康概念描述性统计（分）

由表2可知，各维度与整体都达到显著性差异，明显高于中间值3分，表示校护对健康概念的理解属于中等以上程度。校护在健康概念角色维度上单题平均分最高，其次是调适性维度，最低是安适维度。

2.2 健康概念量表得分的人口因素分析

研究校护人口资料与健康概念量表得分的关系，结果见图1。

由图1可知，校护工龄与健康概念量表得分呈正相关，职称较高的校护健康概念量表得分高于职称较低的校护。合同工和有编制校护健康概念量表得分差异不大，但临时工身份的校护健康概念量表得分明显较低。已婚校护和未婚校护健康概念量表得分差异不大，但在调适性维度上，已婚校护得分明显高于未婚校护。

3 结论与讨论

校护需具备正向的思维、态度与行为，以解决全校师生健康问题，承担起维护健康并促进健康防治工作的使命。

3.1 校护对健康概念认同度较高

由表2可知，校护健康概念量表4个维度与整体的单题平均分都显著高于中间值3分，表示校护在临床症状、角色表现、调适性、安适层面以及健康概念整体上均偏正向。其原因可能在于校护受过多年健康方面的教育，对健康概念较认同。另外，在4个维度中，角色表现维度得分最高，单题平均分高达4.49分，表明校护认为自身职务是“可让个人充分展现在工作、生活上的能力”或“达到自我需求的目标”以及“符合社会所期待角色行为”的。单题平均分次高的是调适性维度，均值达4.21分，表明校护认可自身“当内在与外在社会环境改变时，都能具有正向适应”。

3.2 校护对健康概念的理解与资历呈正相关

由图1可知，随工龄增加和职称提高，校护健康概念量表得分也逐步升高，这说明校护对健康概念的理解与其资历呈正相关。主要原因一方面在于随着资历的增加，校护需要关注自身健康问题；另一方面随着自身业务经验的积累，健康概念也愈加丰富起来。但临时工身份的校护健康概念量表得分明显较低，可能原因一是身份认同问题，二是自身业务能力问题。另外，已婚校护调适性维度得分高于未婚校护，表明已婚校护能够更好地应对不同的人际关系。可能原因在于已婚校护经历了更多、更复杂的人际交往，这也进一步验证了“文化在健康概念的构成和发展中起了重要的作用”[4]。

因为健康概念会正向影响个人和组织业绩[5]，根据研究结果，相关部门可采取有针对性的措施，深化校护健康概念。如在健康概念4个维度中以安适维度得分最低，因此建议校护充分发挥工作潜能，达到实现自我的愿望与超越自我的境界。同时制定法律法规来规范健康服务[6]，毕竟，“在一切资本中，只有对人自身的投资才是最有价值的”。

总之，校护是全校师生的健康守护者，因此，校护必须具有积极的健康概念，不仅承担校园中紧急伤病处理工作，更要以“全人的照护”为核心理念来处理健康问题。

[1]王文华.健康概念及健康管理[J].实用医药杂志，2012，29（2）：178-181.

[2]Smith J A.The idea of health：A philosophical inquiry[J].Advances in Nursing Science，1981，3（3）：43-50.

[3]郭亨贞，谢旭，王怡.刍议现代健康概念的分层[J].西北医学教育，2006，14（2）：132-135.

[4]张欢，张方圆，赵英娜，等.基于中华文化视野下的健康概念[J].中华护理杂志，2015，50（10）：1236-1239.

[5]Wood S，Van Veldhoven，Croon M，et al.Enriched job design，high involvement management and organizational performance：The mediating roles of job satisfaction and well-being[J].Human Relations，2012，65（4）：419-445.

[6]瞿先国，胡俊江，华鹭丹，等.健康概念视角下的健康服务业内涵分析[J].卫生软科学，2016，30（2）：65-67.

G526.5

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1671-1246（2017）01-0118-02