关于医学类大专学生非专业素质状况的调查

李士明，闫玉慧，任雁敏

（1.毕节医学高等专科学校，贵州 毕节 551700；2.德州学院，山东 德州 253600）

关于医学类大专学生非专业素质状况的调查

李士明1，闫玉慧1，任雁敏2

（1.毕节医学高等专科学校，贵州 毕节 551700；2.德州学院，山东 德州 253600）

目的 了解医学类大专生非专业素质状况，增强非专业课教学培养学生非专业素质的效果。方法 对贵州省毕节医学高等专科学校和山东德州学院护理与医药学院的在校生，就医学类大专生的非专业素质状况开展问卷调查并统计分析。结果 医学类大专生综合素质基本上是好的，但学生对非专业素质与自身事业成功的关系认识还不到位，非专业课教学对学生非专业素质培养的实效有待提高。结论 医学类专科学校需加快人才培养模式改革的步伐，着力改变学生对非专业素质的认识，同时非专业课的教学必须进行综合改革，并关注学生非专业素质的培养。

医学类大专生；非专业素质；非专业课；综合改革

为更好地了解医学类大专在校生的非专业素质状况，探讨大学语文等非专业课教学综合改革的途径，增强学生非专业素质培养的实效，课题组于2015年12月至2016年2月对学生开展了问卷调查。调查对象涉及贵州省毕节医学高等专科学校和山东德州学院护理与医药学院的部分在校生，以期对医学类大专生非专业素质状况有一个基本认识，发掘大学语文等非专业课的教学在培养医学类大专生非专业素质方面的潜力，服务学生的专业学习，提升学生的综合素质，最终提高学生的就业、创业成功率，现将相关情况介绍如下。

1 对象与方法

1.1 对象

调查对象为贵州省毕节医学高等专业学校、山东德州学院护理与医药学院的在校生，其中一年级150人、二年级25人、三年级25人；专业涉及护理、药学、助产、康复治疗技术、医学影像技术5个专业。发出问卷200份，收回有效问卷198份，有效问卷回收率99.00%。

1.2 方法

参照有关大学生非专业素质研究的文献自编书面调查问卷，内容包含医学类大专生应具备的综合素质、非专业素质，学生自身非专业素质状况，非专业素质培养途径等。

2 结果分析

数据显示，学生认为医学类大专生应具备的专业素质中，有两项入选前三名，依次是“扎实广博的专业知识”和“懂得医学法律法规”；而非专业素质只有“较高的职业道德水平”一项入选前三名。其他医学大专生认为应具备的非专业素质是“掌握一定的心理健康知识和自我调整技巧”“掌握多样的学习途径和方法，能够支持自己不断更新知识和技能”“能够与领导、同事、服务对象有效地交流沟通”；排名靠后的两项是“身体健康，能够全身心投入工作”“知晓一般的文化常识”。具体见表1。可见，学生对专业素质很看重，而对非专业素质的价值没有充分认识，特别是对沟通协调能力和一般文化知识对自身成功的价值认识不充分。

表1 医学类大专生认为自身应具备的专业素质和非专业素质

数据显示，被调查学生认为，医学类大专生毕业后能够顺利就业或成功创业需具备的非专业素质前三位依次为：“懂得调节自己的心理状态，有良好的工作心态和积极乐观的生活理念”“诚实守信、依法行医”“爱岗敬业，坚持救死扶伤”。而对身体状况、服从领导、协调团队能力、沟通交流能力、良好学习习惯的价值认识不足。具体见表2。

表2 医学类大专生认为毕业后能够顺利就业或成功创业需具备的非专业素质

数据显示：学生对自身已具备的非专业素质是非常不自信的，进入前三名的依次是“健康的身体”“懂得调节自己的心理状态，有良好的工作心态和积极乐观的生活理念”“诚实守信、依法行医”。这些素质有的是学生自身拥有的，比如体格；有的是学校教育的结果，如强调诚实守信、依法行医。但敬业精神、团队精神、人际沟通能力这些重要的非专业素质，只有不超过50%的学生认为自己具备。具体见表3。这与学校教育重专业知识学习，而对非专业素质养成的关注程度不够；课堂教学渗透的意识不强；非专业素质养成资源的配备匮乏（资金、师资、课时）等因素有一定关联，反映出被调查学校现有的教育理念、设施设备、师资队伍等还存在诸多需要改进之处。

表3 被调查学生认为自身已具备表2所列举的非专业素质的人数和占比

数据显示：有64.65%的被调查学生认为医学类大专生的综合素质为优和良，有30.81%的学生认为医学类大专生的综合素质为中和差，具体见表4。

表4 被调查学生对医学类大专生整体素质的评价

数据显示，被调查学生在非专业素质方面存在的问题主要有：在观念体系中，是敬业精神不强、人生目标不明确；在品格体系中，集中在学生的公德意识低、毅力不强、缺乏自信等；在能力体系中，体现为组织能力、协调能力、沟通能力不强；在知识体系中，是对专业知识以外的非专业知识的重视不够，偏科严重，导致非专业知识面狭窄，文化素质不高，见识短浅；在方法体系中，体现为独立思考的习惯没有养成，没有主见，对社会实践不积极，不能充分认识其价值。具体见表5。由此可见，医学类大专生非专业素质的缺失在五大体系的分布很不均衡，依据其缺失的严重程度，从高到低依次是品格体系、能力体系、观念体系、方法体系、知识体系。

表5 医学类大专生在非专业素质方面存在的问题

数据显示，学生认为获得自己所需的非专业素质的有效途径主要是：“锻炼自己观察事物、认识问题、解决问题的能力，不断总结经验和教训”“学校开展有组织的社会实践活动”“学校举办课外活动，增加团队合作和磨炼意志的机会”。具体见表6。可见，已经成年并具备相当独立判断和选择能力的大专生，渴望自主学习、渴望走出课堂接触社会、渴望学校有计划地开展课外活动，为他们提供养成、提升非专业素质的平台和时间。而学生对“课堂上认真听讲，领悟教材本身的教育价值”的认可度排在倒数第二位，说明课堂教学在培养学生非专业素质方面还有很大的挖掘空间。

表6 非专业素质的获得途径

3 讨论

3.1 医学类大专生的综合素质基本上是好的，但其在品格、观念、能力等方面的不足不容忽视

医学类大专生人生观、价值观基本上是正确的，其职业理想是高尚的、立足于现实的，能将实现自己的价值与服务他人结合起来，对未来从事的职业已有大概的认知，部分学生的职业生涯规划是长远的、科学的。但还是有部分学生的非专业素质状况令人担忧，其品格、观念、能力等方面的不足不容忽视，这些不足有可能成为其实现美好职业理想的“绊脚石”。

3.2 医学类大专生对非专业素质与其自身事业成功的关系认识不到位，甚至忽视

就被调查学校而言，办学时间短、办学硬件不完善、师资不足，学生大部分时间在校园内，缺乏与服务对象和行业从业者之间的真实交流，导致学生接触真正医疗服务环境的机会少，对未来职业所需的非专业素质无法了解，使得学生的目光只局限于眼前的目标（即考试、考证、毕业、就业），对于个人职业的长远发展没有好好规划。

3.3 非专业课教学中对学生非专业素质培养的关注程度和实效必须大幅度提高

因被调查学校现有非专业课的教材内容、教师教法、学生学法、考核模式等多方面的原因，使得在非专业课教学中落实非专业素质的培养还未达到预期效果。因此，非专业课的教学需要在贴近专业、服务学生职业发展、增强吸引力和实用性等方面大力改革，实现突破。

4 对策与建议

4.1 新建医学类院校需要加快人才培养模式的改革步伐

学校需要全面进行人才培养模式的改革，全面实施“人文素养+专业知识+专业技能”一体化的人才培养模式，将就业创业与学生终身发展紧密结合；转变部分教师重专业学习、轻非专业素质培养的理念，在非专业课教学中渗透非专业素质的培养，使学生真正感受到非专业课的课堂教学与真正的医疗服务环境是接轨的，非专业素质对未来职业发展是重要的；改革学生评价考核模式，注重对学生人文素养、个性品质、职业道德、学习能力等方面的考查，鼓励学生接受个性化考核方式，如提交小论文、调查报告、实践报告、作品等；增强学校第二课堂、选修课、课外活动内容的科学性、系统性，结合市场调研、行业（医院）岗位所需的非专业素质的调研，搞好统筹规划，为学生的全面发展提供更多的个性化选择。

4.2 学校要着力改变学生自身的意识问题

拓展学生接触行业实际的途径，引进先进的企业（医院）文化，开阔学生的视野，增加学生与服务对象和行业从业者之间真实交流的机会，明白未来职业上的成功不仅仅取决于丰富的专业知识和精湛的专业技能，而且还与人生理念正确与否，职业道德水平的高低，人际沟通、团队合作、独立思考、不断学习能力的强弱等密切相关，教育学生将就业目标与自身中长期的职业生涯发展相结合，为终身发展打好基础。

4.3 非专业课教学必须有所作为，实施综合改革，努力为培养学生的非专业素质服务

增强非专业课教材内容与医学的关联度，大幅度提升教材的实用性、时代性，增加与医学专业相关内容的比例，适应医学类大专生实际发展的需要；在教学目标设计、内容构成上，始终注意渗透非专业素质培养，特别是注重提升学生的职业道德水平、公德意识、团队协作意识，培养其战胜困难和挫折的毅力，增强他们的自信心和自强意识，提高其沟通交流能力、独立思考能力和创新思维能力；教师努力弥补自身的不足之处，优化课堂设计，提高课堂教学中非专业素质培养目标的达成率；科学选择和补充教学内容，充分发掘课堂对非专业素质培养的价值，杜绝“满堂灌”，使学生养成团队协作、独立思考、有效沟通、分享成果的习惯；布置作业、评价考核的形式和标准要多样化，注重个体非专业能力的养成；进一步丰富第二课堂、社会实践的内容，整合校内校外、课内课外的综合育人资源，发挥整体作用。

G526.5

B

1671-1246（2017）02-0100-03

贵州省高校人文社会科学研究2015年度立项课题“基于医学专业大专生非专业素质培养的大学语文综合教学改革的研究与实验”（2015zc049）