初中地理课中如何渗透环境教育

乔兴来

摘要：初中各门学科的教学中都可渗透环境教育，但是地理作为与环境联系最密切的学科，在教学中更易于渗透环境教育。地理学科作为一门综合性很强的学科，包含对自然环境和人文环境的研究，以及两者之间的关系，其中包含的地理现象和地理问题能够激发学生探究地理奥秘的兴趣，因此，在初中地理中渗透环境教育是培养学生环境意识的有效途径。

关键词：初中地理 渗透 环境教育

前言

基础教育改革更加注重培养学生的生存能力即学生在学习的过程中要学会生存所必需的能力和素质。初中地理学科内容丰富，包括人口、环境、资源等多方面的学习内容，教师在教学的过程中要引导学生了解各地不同的自然环境、了解到我国各地资源的分布状况以及当今人类的生存环境，在学习的过程中逐渐的渗透环境教育。

一、深入钻研教材，培养环境意识

教师作为教学的主导者，在地理教学的过程中应首先深入的钻研教材，在课程标准的指导下，对教材内容进行认真研读，在教学过程中要做到用教材教而不是简单的教教材。要在地理课堂中渗透环境教育，教师自己必须具有环境意识，只有教师具有环境意识才能够在教学的过程中不断的进行相关知识与环保意识的渗透，潜移默化的培养学生的环境意识。首先，教师在备课的过程中应有明确的教育教学目标，对教材中涉及的环境知识要进行深入浅出的讲解，让学生能够有所收获；其次，对教材中与环境密切相关但与教学目标关系不大的环境内容，教师在教学的过程中要根据学生的实际情况和教学安排，做必要的补充和延伸，扩大学生的环境视野，激发学生了解环境、观察环境现象、思考及环境问题的兴趣，只有学生自己积极主动地进行思考，才能真正的有所收获，逐渐的培养环境意识；第三，教师在深入钻研教材的过程中，既要立足教材又要立足当下的生活实际，任何脱离实际生活的单纯的理论知识都会在教学中显得苍白无力，不能够很好的激发学生的学习积极性，更不能够培养学生的环境意识。如，在学习与大雾相关的地理环境知识时，教师可以联系生活实际，先让学生思考，为什么我国近来雾霾天气越来越普遍？持续时间也越来越长？为什么这种地理现象被称为“雾霾”？是什么原因导致这种天气现象的出现？这种天气会对人类产生怎样的危害？我们该如何应对呢？通过这一系列的问题，由浅入深，形成问题链，教师在教学的过程中引导学生由浅入深、由表及里的思考，调动学生的主动性与积极性，培养学生的环境意识。

二、改变教学方法，渗透环保意识

传统的地理教学更加注重学生对教材中地理知识的掌握程度，采取简单的单一的说教方法进行地理知识的学习，这种教学方法不仅不能够渗透环保意识，还会挫伤学生学习地理的积极性，这对学生的成长和发展是极为不利的。因此，教师在地理教学的过程中要不断的探索研究新的实用的学习方法，将环境保护意识在教学的过程中不断的渗透。首先，教师在教学的过程中要采用互动教学，以教师和学生的互动为主，师生与社区、网络课堂为辅。初中学生有较强的好奇心理，在课堂教学中，教师要充分的调动学生的积极性使学生乐于参与课堂的学习。同时，教师要为学生创造良好的学习环境，让学生在良好的学习环境中主动的思考与领悟；其次，在教学的过程中要注重理论与实际的联系，将课堂上的地理知识讲“活”，让学生将地理知识学“活”，能够与实际的生活实际相联系，思考或者解决一些生活中出现的地理现象和地理问题。如，讲到“森林资源的利用与保护”这一问题时，教师可以结合生活中的一次性筷子、抽纸、书本等等现象，引导学生思考如何处理废旧的筷子、书本等问题，可以给学生讲述日本的利用方法，一次性筷子是日本人最先发明的，但是，日本人在用完一次性筷子后不是简单的焚烧而是将其回收造纸，这就做到了资源的可持续利用，然后启发学生结合我国国情进行具体的思考。

三、利用实践活动，参与环境保护

实践活动的开展有助于学生巩固基础知识，加深对地理知识的认识和理解，教师要积极地鼓励学生参与与环境保护有关的实践活动，在实践中让学生体会到地理知识的作用并能够学以致用，解决一些实际的问题，获得不同于地理课堂的体会。如，在植树节3月12号這一天，教师可以联系相关的社会组织，并积极带领学生参加植树活动，学生在积极地植树的过程中，获得不同于书本上的环境保护知识，增加对地理学科学习的热情与积极性。同时，在教学实践中，师生还可以拓宽实践活动的途径，在实践中进行环境教育，如，可以让学生针对某一环境问题以漫画或者插图的方式进行表达，初中学生的思维以形象思维为主，因此，运用漫画这种带有夸张或者讽刺意味的形式能够更好的在地理教育中渗透环保意识，对学生进行环境教育。此外，还要充分的利用学校周边的环境资源，对学生进行环境教育，如果学校周边有污染较大的化学工厂时，教师就可充分的利用这一“资源”，引导学生了解环境污染的原因，环境污染的危害以及如何防治环境污染，在应对环境污染的过程中，我们可以做什么。如果学校周围有比较大的人文旅游景点，教师可安排学生就相关的环境问题进行走访调查，在调查中了解人们对环境保护的意识以及是如何进行环境保护的。此外，教师可将学生合理的分组，每组安排适当的与环境相关的调查，调查后小组进行讨论，以报告的形式呈现出来，加深学生对环境的认识，并组织小组之间相互的交流讨论，在实践中获得心灵的感悟，开阔自己的眼界，在交流中，不同的思想碰撞出新的科学的环境知识。

结语

总之，教师在教学的过程中要处理好环境教育与环境教学的关系，充分发挥学生的主体作用，在教学中通过一系列地理知识的学习和相关的实践活动的开展，培养学生的环境意识，掌握一定的环境知识，提升环境保护的能力，将环境意识贯穿于自己的成长过程，不断地探究新的环境知识，为环境保护做出应有的努力。