借评估促发展 丰富学校内涵

程芳

一、借评估丰富教育内涵，推进学校现代化建设

在指导迎接广东省深圳市义务教育阶段学校办学水平评估的过程中，福田区狮岭小学特别注重将办学水平评估与现代学校的建设有机结合起来。具体表现为：以完善学校法人制度为基础，通过管理保证学校的内涵发展，让“教师的成长”成为学校内涵发展的基石，让“学生的成长”成为学校内涵发展的归宿，让“文化建设”成为学校内涵发展的底蕴。学校提炼形成了“教育与幸福相伴，学习与快乐同行”的办学理念体系，为学生的终生可持续发展和教师的成长奠基。

1.阅读奠基幸福人生

几年来，学校开展“幸福阅读”行动研究，“幸福阅读”课程获得福田区第二届教育创新奖；“幸福阅读”活动多次被媒体以及门户网站报道、宣传，在深圳市有一定知名度，形成了狮岭小学的品牌。

（1）专家引领，“大使”支招。学校聘请了一大批在文化界享有盛名的专家、学者担任“幸福阅读大使”，他们先后走进校园，通过讲座、沙龙、研讨、头脑风暴等形式传授阅读方法，与师生分享阅读心得、感悟、体会。

（2）三位一体，编织网络。学校实行开放式阅读课程，对校外资源进行充分整合，拓展阅读的宽度。通过加入深圳市少儿图书馆“常青藤阅读联盟”，免费享受最新、最快的海量电子图书；与周边社区的中学、幼儿园结成友好单位，拆除架设在彼此间的阅读樊篱；开展一年一届的系列家庭“亲子阅读”活动，调动家长的读书热情，改善亲子关系。

（3）创新环境，营造氛围。学校建设了四个楼层的主题书吧：一楼“童话世界”，二楼“绘本花园”，三楼“艺术天地”，四楼“科技博览”。依据学生心理特点设计并建设了整个楼层，并在各班开辟了图书角，摆放特别定制的小书柜。

2.体验促进幸福成长

学校每年以班级为单位举行“绘本节”大型展示活动。促使学生深刻领悟故事内涵，细致揣摩人物内心活动，用语言、动作、表情表现人物形象。服装与头饰的完美结合，音乐与舞蹈的协调统一，各种道具的恰当运用，既锻炼了学生的表演能力，又提高了他们的审美情趣与艺术修养。

学校的“游戏节”很有特色。所有的游戏均交由六年级学生策划、设计、组织，在即将走出母校之际，通过给学弟学妹们设计组织游戏节目，体验为他人服务的快乐，以实际行动回馈母校；一至五年级学生通过体验，感受学长学姐们的关爱，在游戏的交往、合作、互动中培养综合能力，感受快乐。游戏节于每学年“六一”前夕舉行一次，至今已有五届。

此外，学校设计出一系列走进学生内心，可触可碰“有温度的阅读体验活动”，以此提高学生综合能力，巩固阅读成果。一是每年举行一次“故事达人”大比拼，用讲故事的方式点燃学生的阅读激情。不少学生还邀请家长、教师做“高参”一起挑选故事，确保故事质量。家长和孩子一起读绘本、选故事，改善了亲子关系；教师和学生一起推敲台词、设计动作，融洽了师生感情。二是每年举办一届“淘书节”，成千上万本图书分门别类地摆放在每个书摊上，书摊旁有“小售货员”制作了海报、宣传单，大声说出促销广告，热情招徕“顾客”，还设置了抽奖、游戏环节，可谓别出心裁。此项活动邀请了附近社区的小学以及“手拉手”学校一起参加，并特别增设了爱心捐书点。学生们就是在这种买书、卖书、换书、看书的愉悦氛围中增进同学友情，享受阅读之乐。

3.研究建设幸福团队，合力打造幸福社区

学校关注不同年龄、不同层次、不同学科的每一位教师的专业发展。打造“教师学习成长共同体”，守望教师成长。充分利用社会资源，坚持开放办学，开展“家长义工”进校园活动。家长义工协助学校、班级开展各项活动，在活动中不断转变观念、提升自我，成为教师的帮手和学校的同盟，共同对学生实施春风化雨般的教育，促进家庭、学校、社区和谐发展。

二、直面问题，促进学校内涵发展

二十多年的行政老班底如何在年龄越来越大，上升空间越来越小的现实困境中坚守岗位，增强使命感，提高执行力？评估增强行政团队的凝聚力和主人翁精神，团队成员们像接力队员一样，按评估流程一棒接一棒，精心细致，专业地让各项活动顺利开展，以实际行动支持督学的工作。

教师们对教研活动、研讨课的热情不高，如何破解？为了提高课堂教学质量，区教研中心的教研员到学校来听课、指导。年近六旬的叶老师的认真态度得到了评估专家的肯定，那就是：课堂是灵动的艺术，要想成功，需要教师有一颗灵动的心以及对成就一堂好课的坚持与执着。评估，唤醒了教师们心中的激情。

怎样促进家长由校外到校内，由观望到同盟？督学组长的任务是“走课”（不固定听哪一节课），当他凭着自己的节奏转完大半个校园时，才发现自己有点累，这时一声轻轻的招呼让他倍感亲切：“督学老师，您请坐！”一个红色的塑料凳子被轻轻地递了过来。感动油然而生，原来一直有位家长义工远远地、悄悄地跟在他后面，既不影响他观课，又能随时提供细致的服务。凳子虽小，却来得及时而贴心。“家长义工”进校园为家长理解学校办学理念、参与学校管理提供了机会，使家长由教育的观望者变成了同盟军。

三、文化自觉，幸福前行

评估组对学校后续发展的建议不仅仅写在报告里，更留在了狮岭人的心中，落实在了狮岭人的行动上。

1.表达，传递正向价值

学校围绕着2015教师活动年开展了三个层面的正能量传递分享活动：行政——瞬间感动分享会；班主任——班级管理融智会；教师——幸福微论坛。引领教师们追求精神层面的富足和丰盈，形成学校的正能量文化。

2.行动，落实办学理念

“幸福阅读”课程化，是评估组专家给学校科学发展提出的建议，通过不断研究、反思、超越，最终形成狮岭小学原创性的课程。2015年，在全体班主任中率先举行“阅读指导课”研究展示活动。活动有三个特点：一是课型比较丰富，如绘本分享、绘本创作、师生同读、班级读书会、阅读欣赏、主题阅读、课外拓展等；二是以学生为主体，很多课学生参与面广，参与程度深；三是课堂优质高效，不少课体现出教师的精心设计，具有鲜明的教师个人特色，体现出教师对阅读指导课的独特理解和教育理念，也与教师长期坚持日常阅读的推广有紧密的联系。

3.坚持，形成文化自觉

学校将课程研究落实在课堂研究，通过促进教师的发展最终实现学生的发展。办学水平评估使学校更加坚定地依据评估指标体系，规范办学，科学管理，并给学校带来了变化，那就是：增强团队凝聚力，传递正能量，提高教师的职业幸福感，强化学生的闪光点，形成了良好健康、积极向上的学校文化。

（责任编辑 张慧籽）