隐藏自己

李佩宁

生物对环境的适应有三种常见方式：保护色、拟态和警戒色。保护色是指动物所具有的与环境色彩相似的体色；拟态是指某些生物的外表形状与其他生物或非生物相似的状态；警戒色指具有报复攻击能力的动物，长着刺眼的体色，对天敌有警戒作用。对于小学中年级段的学生，并不需要对这三种常见适应方式全部掌握，但可以通过实践活动，加深对保护色的成因、在生物进化中的意义及其如何发挥作用的理解，形成对于生物适应的感性认识，而不只是对生物知识的机械记忆。

一、课程重点

通过设想并创设适合某一生物生存的环境，使学生深刻感受自然界的神奇之处，并学习制作生物习性研究报告，初步体验科学研究报告的撰写过程。

【涉及领域】科学、生物、艺术、语文

【建议年级】小学中年级

【建议时间】90分钟

【材料】畫图工具如画笔等；毛根；绘图纸；棉花球；手工棒；胶水；剪刀；鞋盒；小石子；细棍或树枝；胶带

二、课程任务

教师向学生介绍生物在大自然中自我保护的手段，及人类从中汲取的灵感；让学生通过“寻找隐藏的动物”与“迷彩服连线”活动，加深对“保护色”概念的理解；让学生分小组完成任务：利用给定的材料，为一种动物设计并创建一个适合其生存的环境，最后展示作品与报告。

三、课程步骤

1.神奇动物在哪里（10分钟）

教师出示类似图1的一组图片，请学生找出隐藏的动物。

【指导语】许多自然界中的动物都会通过各种手段来使自己不容易被发现，比如保护色。这些图中藏着什么动物？请你们找出来。

此后，组织学生讨论以下内容。

（1）列举其他有保护色的动物。

（2）除了躲避危险，保护色还有什么作用？

（3）除了保护色，动物还有哪些生存绝招？

（4）想象并描述生存技巧是怎么形成的。

2.迷彩服连连看（10分钟）

教师总结学生的讨论并做必要补充和解释。

【指导语】保护色是动物用来隐藏或保护自己的一种手段。它不仅可以使弱小的动物躲避天敌，强大的捕食动物也会用它来隐藏自身从而接近猎物。人类根据保护色的这一特性，研制出了迷彩服。

教师出示两组彩色照片，请学生找出不同的迷彩服所适用的环境（见图2）。学生通过连线会发现保护色的两个特点：一是颜色，二是花纹，都与环境类似，正是这些特点使具有保护色的动物可以很好地隐藏自己。

3.宣布任务及评价量规（5分钟）

先将学生分组，再宣布任务，展示评价量规。

【指导语】各组将会分到一种动物，这种动物可能是现实世界中存在的，也可能是想象出来的。各小组需要分析这种动物的特点，然后建造一个适合它生存的环境。你们的作品将会按照这个标准（见表1）来评分。（教师允许学生针对评价量规提问并作出适当解释。）

4.分析动物特点及设计环境制作方案（15分钟）

向学生出示可以使用的材料，给各小组分配动物形象（可给年龄较小的学生分配常见动物，给年龄较大的学生分配想象出来的动物）。要求各小组发挥想象力，就动物的形态、特点、生活习性和可能生存的环境进行讨论，形成组内一致的设计方案。教师巡视，并使用以下问题对学生进行启发。

（1）这是什么类型的动物？（如昆虫、鸟类）

（2）这种动物身体的各部分有什么特点？

（3）这种动物体型如何？

（4）这种动物是白天行动，还是夜间行动？

（5）这种动物以什么为食？

（6）这种动物的天敌会是什么样子？

接下来，各小组将制作方案、要使用的材料和分工画在设计图上并标注，将完成的设计图交给教师确认后，领取材料，开始制作。

5.创建环境及撰写报告（30分钟）

各小组合作完成任务（其中有人负责撰写报告）。教师巡视，用以下问题对学生进行引导。

（1）描述一种生物，除了前面提到过的，你还能想到哪些？

（2）如何描述这种生物的生存环境？

（3）它的生存环境包括了哪些因素？

（4）除了环境，其他生物会对它产生什么影响？

【撰写报告】每小组提交一份报告，只需要对生物本身、环境因素、其他影响因素这三个方面进行简单描述即可。对于其合理性，不做苛求。

6.展示（20分钟）

给每个小组至少5分钟的时间，展示本组作品和报告。具体形式不限，学生可以将情节和故事带入作品展示。此后，教师和其他学生针对撰写报告时所提出的要求进行提问，小组成员回答。展示结束后，要求小组对报告进行完善。

（责任编辑 郭向和）