结合思维导图的高中历史课堂教学实践

袁常松

摘要：本文分析了结合思维导图的高中历史课堂教学实践，明确了高中历史课堂教学中使用思维导图的有效性，旨在为创新高中历史教学工作提供有效的依据。

关键词：高中历史 思维导图 教学实践

依据结合思维导图的高中历史课堂教学，有助于教师全面分析高中教学素材，也有助于学生构建完整的历史知识体系，从而提高高中历史课堂教学的质量和效率。

一、课堂教学设计的有效工具

在实施高中历史教学过程中，应用整合思维导图，形象化地展现教师脑海中的教学内容、教学理念，促使教师更好地展现教学内容，因为历史知识结构是依据彼此关联的历史概念构成的。

如在教学《罗斯福新政》时，教师可以设计思维导图，让学生以“罗斯福新政”为依据，分析其所在背景、内容、措施、特点、作用以及影响等多个问题，促使学生在新颖的教学环境中更好地学习历史知识，掌握“罗斯福新政”的教学内容。

二、促进学生思维发展

思维导图是一种有效的教学方法，它可以拓展学生的思维空间，加大合作学习和创新学习的应用，引导学生建立有效的学习理念。对学生而言，思维导图可以有效引导他们复习旧知识，学习新知识，构建知识网络，整合知识内容，促使学生从整体上掌控知识。

如在教学《古希腊和古罗马的政治制度》时，教师可以引导学生认识古希腊和古罗马在不断发展的过程中存在的制度和国家发展前景，并有效评价其历史发展的特点。有关《古希腊和古罗马的政治制度》的知识点如图1所示，教师可以引导学生先学习章节中的基礎知识，为学生播放有关古希腊和古罗马的发展历程，让学生依据两个国家的名字制作思维导图。

同时，教师可以将思维导图引入小组合作学习中，进行“头脑风暴”教学活动，让学生依据思维导图研究和分析历史问题。思维导图可以引导学生集体分析问题，依据集体创作的思维导图，可以促使学生获取学习经验，有效节省时间，促使小组合作学习过程中学生之间的有效沟通，达到教师设定的教学目标；依据集体创作的思维导图，可以提升学生的记忆能力和语言表达能力。因为相应串联的知识比单一的知识更好理解，系统、完善的知识比散乱的知识更好认识和掌握。思维导图构成的历史知识系统将大部分历史知识联系起来，构成了完善的知识系统，是提高学生历史学习效率的有效手段。

三、教学评价的创新能力

传统的评价形式只是检测学生学习单一知识的能力，但思维导图可以明确学生学习知识的成果，及对多个知识点之间彼此联系的理解和认识，提高学生高中历史学习的实际能力和语言表达能力。

思维导图是学生自我评价的有效依据，学生依据思维导图展示的信息，可以明确自己不明白的重点知识，检测自己对实际历史知识学习的成果，也有助于教师更好地认识教学的不足。

思维导图不仅可以在评价学生学习工作中应用，还可以明确学生学习过程中的情感和能力发展。在创作思维导图中，学生会并依据多样化的色彩展现自己的思路。特别是在信息技术不断创新的情况下，制作思维导图软件也得到推广，依据多媒体特点，学生可以有效创新思维导图图片和形式。

四、结束语

思维导图可以应用在高中历史教学中的各个环节，促使学生建立优质的历史知识知识体系，提升教师的教学质量和学生的学习效果。

（作者单位：江苏省溧阳中学）