谈谈中职学校的英语情景任务教学法

马小翠

【摘要】针对目前中职英语教学中的问题，本文探索了一种基于“情景任务”的教学思路和方法，是在模拟真实的情景下，以完成焦急任务为教学目的的外语教学方法，它摈弃传统的以教师为中新的观念，以心理语言学理论，语言习得理论，社会建构主义理论问基础，主张语言学习以学习者为中心。在情景导入，完成任務的过程中培养学生主动学习、探索创新、以及英语的实际运用能力，提高了英语课程的教学效果，是一种以学生为主体的有利于学生全面发展的教学模式，比传统的教学法优势明显。

【关键词】中职学校；英语教学；情景任务教学法

一、情景任务教学法的提出

教育学生学会交流沟通和团队写作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。就英语教学而言，既要注重学生素质教育，培养学生各方面的能力，又要通过英语教学使学生真正具有使用英语的能力。然而，就目前我校学生的现状而言，学生来自全国各地，英语水平不一，相差悬殊；部分学生对英语不感兴趣。为此，首先要解决的是激发学生情感，培养学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情；同时要提高英语的实用性，真正让学生学而会用，学而有用。

二、情景任务教学发的设计和实施

首先任课教师课前要备课充分，以要了解所教班级学生的英语掌握的基本情况，能将该班级学生按英语水平合理得分组，并结合学生实际水平，教材内容设计出相应的任务。二要了解所讲内容的所有相关知识，以便在教学过程中能讲教学内容和实际结合起来，提出相应的问题，设计合理的情境，引导学生有目的的查找资料，组织学生有效的进行自学。三要将教材融会贯通，教学内容前后连贯起来，能遵守深入浅出，循序渐进的教学原则。其次，课堂上教师要创建宽松、平等、和谐的学习环境，创造能使教师与学生，学生与学生进行讨论和交流的情境，追求教与学的合作化。对于学生完成的任务，要以鼓励为主，使学生有成就感。另外，布置任务要科学化，练习形式要以有利于培养交际能力为宗旨。课后布置的任务要有针对性，并兼顾到各个层次的学生、要有梯度，要能与下次课衔接，尽可能使学生有兴趣完成。

在此，以Applying for a Job一课为例，对情景任务教学的具体操作步骤简单介绍如下：

1、情景导入：

（1）课前，选取适当难度的招聘广告，制作成PPT演示文本。向学生展示。并提问：What is it？What kind of personnel is wanted in it？Where are the requirements？

（2）引导学生回答上述问题后，为学生播放事先准备好的面试内容的视频，请同学注意观察整个过程，并回答问题：What are they talking about？Who are they？What did the girl hand in when she came into the interview room？学生回答上述问题后，自然而然的就进入了我们本单元的情景。教师在向同学简单描述：After graduation，everyone will looking for a job，or change jobs maybe from time to time，so now we are going to deal with something related to applying for a job，which will be very useful to you。通过整个情景的设置，学生会对这个话题非常地感兴趣，也想去了解更多的内容。

2、前任务

（1）要求学生搜集与面试相关的短语，表达和常用句型；

（2）介绍会面的基本礼仪、着装特点等相关知识；

（3）要求学生利用教师预先制作好的多媒体课件对对话内容进行自学，对重点和难点加以记录。

3、任务环节

（1）分别利用提问、抢答、点名，或头脑风暴等方式，检验学生所收集的与面试相关的短语、表达、句型等，针对重点和难点，做出相关的提醒和解释；

（2）同学自由展示时间：对自己搜集的面试礼仪、着装等知识进行介绍；

（3）按照预先分好的小组准备对话，内容如下：学生甲持有一份空白申请表，以公司的名义进行招聘，学生乙持有一份报纸招聘广告和个人简历以及公司对职位的要求。双方进行对话、交换信息，完成Job Interview的任务。

（4）小组代表班内展示成果。

4、后任务

（1）教师、学生分别针对角色扮演活动中的表现情况予以点评。

（2）将本节课的语言要点进行课件展示。

（3）练习实用常用句型和相关表达，二人之间开展简单对话。

（4）复习个人简历的写法。

到此，一个任务循环结束，进入下一个任务环节。

三、情景任务教学过程中应遵循的几个原则

1、真实性原则

该原则强调，教师所创设的情景应该尽可能的接近于真实。因为我们不可能真正的、完全地把真实的场景再现，所以只能是尽可能的相对真实。这样，才可以使学生在学习过后，在日后真正的生活和工作中没有过于陌生的感觉，对所掌握的知识可以在现实的场景中比较得心应手的去使用。否则的话，就谈不上“实用”，更谈不上“学以致用”。

2、愉悦、轻松、快乐原则

该原则根据认知活动带有体验性和人的行为效率与心理激奋水平有关而提出。该原则要求教师在创设情景时要充分考虑到激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，教师要尽可能的提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。这一原则指导下的教学，思维的“过程”同“结果”一样重要，目的在于使学生把思考和发展体验为一种快乐，而不是一种强迫或负担。

3、自主性原则

该原则要求教师在教学过程中运用师生的主观心理因素和客观环境因素创设自我表现的空间。和谐民主的学习环境，有利于学生不断的调整、改造自身的知识结构，提高学习效率，调动学生不断的调整、改造自身的知识结构，提高学习效率，调动学生的学习积极性、主动性的创造性。