中职院校校内实训质量的评价指标体系初探

崔三玲

【摘要】随着我国中等职业教育办学规模不断扩大，教学改革不断深化，人才培养模式不断创新，教学质量评价问题已成为重点研究的内容。学校教学质量的高低最终是通过学生来体现的，学生实训质量评价也就成为学校教学评价的主要内容。

【关键词】中职；实训；质量；评价指标体系

中职院校对学生的培养模式强调评价以能力为核心。能力是指某一个具体工作应该具备的知识、技能和态度。国家实施职业资格考核主要包括基本知识、专业知识、操作技能、工具设备的使用与维护及安全生产等，实训评价应反映这些要求。

一、中职院校校内实训质量评价指标的构成要素

1、职业道德素质：职业道德素质主要包括五个方面：（1）敬业精神：热爱本专业，勇于进取；紧跟技术发展潮流，技术上精益求精。（2）文明操作安全意识：要求实训学生仪表端庄，精神饱满，规范操作；保证实训室整洁；保持实训室安静。（3）专业习惯：严谨认真，务实求真、求新、求发展；对待工作一丝不苟。（4）合作共事意识。与同学老师和谐相处，尊重他人，善于沟通交流，取长补短。（5）树立终身学习观念：确定学习目标，能运用知识技能解决实际中技术难题；有较强的适应新岗位、新领域的能力。

2、专业基本技能：（1）专业基本技能：指该专业学生必须具备的技能。根据专业培养目标和岗位需求，编排、分解基本技能训练项目。实训项目的分解和评价方法的选择采用小步频、分散难点的办法，使学生在实训过程中逐步掌握该专业的基本技能。例如，《车工技能训练》实训可以分解为：车床操作、车刀刃磨、车圆柱面、车圆锥面、车螺纹、车偏心工件等，然后汇总出各实训项目的分值，学生按要求对每个项目达标，根据学生的达标情况，确定学生的实训成绩。（2）专业基本技能评价：由指导老师在平时实训指导中或阶段小测验中自主组织，完成一次，登记一次，积够积分，即为合格。这样注重平时实训的逐项过关，能调动学生平时实训的积极性。专业基本技能的考核内容、评价方法及标准还应和专业相应的国家职业资格证的考核相联系。（3）专业综合能力：指学生利用所学专业知识和技能，从事相关职业的基本能力，它是专业基本能力的发展和综合。专业综合能力的基本要求可以概括为：基本理论知识够用、专业技能过硬、能独立完成职业技术任务、能解决与本专业相关职业中一般技术性问题，具有一定的解决实际问题的能力、具有一定的技术交流和协作能力。

3、创新能力：创新能力主要包括：创新意识、技术支撑能力、市场意识及其调研能力、统筹策划能力、运作管理与协调能力、获取商业和技术情报的能力。创新能力是学生在实训活动中体现出的新思想、新观点，同时包括与该实训内容相关的学生参加的科技活动、创新大赛、科技制作与发明等，可以计入该项实训成绩中，创新能力的评价应注意相关文档证据资料的收集。

二、校内实训质量评价体系中评价模式的确定

中职学生实训质量评价是以能力为本位的评价模式，是用一套固定的标准来将被评价者能力展示的结果与能力标准进行比较的测试，其目的是对照标准来测试学生的能力。能力标准是事前经行业认可的标准，被评价者在刚参加学习时就已经知道学习完成后将要测试那些内容，以什么方式测试。

三、校内实训质量评价体系中评价方法的选择

中职学生实训评价方法的特殊性在于评价每个学生在实训项目中学习与训练情况，即评价的目的是督促和激励学生更好地达到教学目标所要求掌握的能力目标，从而使评价发挥出调节教学活动的机能。

1、绝对评价：根据企业生产一线的生产性标准，结合本专业课程目标，制定出教学目标和评价标准，其目的是使学生的训练态度、基本技能和成本意识等职业素质在实践中得到提高。

2、过程评价：过程评价的教学目标是综合先前学过的专业知识和技能，通过项目训练积累经验，从而形成某一方面的专业能力。应用过程评价法的目的是为检验某一方面能力所掌握的程度，重点在于其综合性和系统性。

3、综合评价：綜合评价是运用绝对评价法和过程评价法来实现高年级学生综合训练项目的教学评价。随着教学改革的深入和教学保障条件的改善，在高年级设置综合实训项目，可以为以实践为导向的教学和为毕业生零距离岗位对接创造了条件，故其教学评价的地位也日益成为我们关注的重点。

四、校内实训质量评价体系中评价方法的应用条件

实训评价在实施过程中会有许多具体的操作形式，另外，由于实训的进程、要求不同，其评价的标准和使用的评价工具也不同，故存在评价方法之间的相互联系与影响。常用的评价工具有：行为观察记录（实践的参与、遵守纪律、遵守安全规则、与人沟通合作情况等）、交谈法（口试、讨论等）、技能实演（仪器设备操作、工件制作等）、实践报告（提交实训报告、案例分析报告、各类设计与工艺报告、自评报告等）、各类测试（书面答卷、排障测验、软件使用等）等等。这些多样化的考核方式的综合运用，能更全面地评价学生通过实训所掌握的实际能力。

五、校内实训质量评价体系中评价方法的适用范围

1、基本技能操作训练等的考核拟采用绝对评价法。基本技能训练的内容一般是专业的入门技能内容，应以绝对评价法为主。因绝对评价目标具体、清晰、可操作性强，并与企业生产一线岗位的简单生产任务吻合，所以起到了引导学生逐步树立工程技术意识的作用，有利于后续专业教学。

2、专项技能实训采用过程评价法。专项技能实训中各项内容综合程度不是很高，与企业生产一线的真实生产任务有一定的距离；另外，专项技能实训的目的是使学生掌握专业中某一部分技能，使学生逐步了解各个技术环节的衔接、信息的获取、工作过程中人员之间的配合与协调等，从而实现从感性认知到理性应用的逐步深化。为此，在这类实训中采用过程评价法是恰当的。

3、综合实训环节采用综合评价法。综合实训是将若干门课程内容（知识、技能）通过一个实训项目进行有机整合，通过实训过程积累经验，从而实现对学生专业技术方面的综合训练。这种训练的成果接近或基本上与企业生产一线的真实生产任务吻合。因每个实训项目占用较多的时间，对仪器、设备、场地的要求比较高，需要获取的信息、与其它方面协调的范围也较大，实训过程及实训结果的评价则应考虑多方因素，故应采用过程评价与绝对评价相结合的方法，以促进技术型人才的培养。

【参考文献】

[1] 梁立成. 中职教育实习实训教学质量评价指标探讨[J]. 河南农业， 2009.

[2] 黄 亮. 中职学校教学质量评价体系的研究[J]. 广西农业机械化， 2004.