分层次教学法在羽毛球教学中的实验研究

刘应中

摘 要 羽毛球运动是一个适合全民健身的体育运动，并且逐渐走入高中课堂。然而目前高中的羽毛球教学授课的形式主要还是运用了传统教学方法，这在很大程度上影响了羽毛球教学的实效性，造成了教学效果不显著，学生的兴趣爱好和能力无法得到正常发挥，为此，本文分析其主要问题，对高中羽毛球课分层次教学模式进行研究，并且给出相应的建议加以完善，以提升高中羽毛球教学质量。

关键词 羽毛球 分层教学 实施方法 建议

0引言

羽毛球选修课是学生喜欢的一门重要的体育课程。羽毛球以有氧运动为主，以无氧运动为辅，对增进人身体各部位协调性有重要作用。但纵观近年来羽毛球的教学情况分析，以往羽毛球教学上采用的一个方式、一个标准的教学模式，忽视了学生运动水平的差异，这不仅会给学生造成学习上的心理压力，而且还会在训练中产生“吃不饱”“吃不了”的矛盾，直接影响到整体教学效果。分层次教学是我国进行教学改革后的一种创新式教学模式，在体育教学过程中已获得了显著成效，而在高中羽毛球教学领域中的运用仅仅是进入了探索阶段。分层次教学模式下的羽毛球教学是教师按照学生之间的个别差异不同来进行分层，并采用不同方法的教学，充分发挥了教师为主导，学生为主体。采用分层次教学方法能让学生由被动学习转为主动学习，在学习中尽最大可能地去挖掘学生学习的潜能，这样不仅有利于培养学生竞争意识，还对提高学生的专业技术和身体素质都起着积极的作用。本文就对分层次教学在高中羽毛球教学中的应用进行探讨与研究。

1分层次教学研究的意义

1.1分层次教学有利于素质教育

素质教育是以面向全体学生的基本素质为主的教育，它的核心是培养人的“创新精神和实践能力”，素质教育面向全体学生，全面发展学生的身体和心理素质。分层次教学，可以充分发展学生的个性，根据学生的素质差异，身体差异，心理差异而制定不同的教学目标和方法，再根据学生不同层次的特点，合理安排教学内容，使每个层次的学生在教学中都能得到提升。

1.2分層次教学有利于学生个性心理发展

分层次教学能给不同层次的学生设立不同的学习目标，鼓励进步，激发学生的学习积极性和学习兴趣，使低层次学生能由浅入深，逐步提高。高层次学生通过参与辅导对所学内容有更正确的了解和运用，体会到成功的喜悦，努力达到更高的目标。

1.3分层次教学有利于培养学生竞争意识

羽毛球教学的实验班由于注重课堂评价，适时调整层次，不进则退，使每一位学生都要积极进取，努力达到更高层次，在班级内形成一种既有互助互学，又有相互竞争的良好学习氛围。

1.4分层次教学有利于因材施教

实施分层次教学，可以正视学生差异的客观性，明确每个学生在练习上都有各自的潜能和发展的可能性，努力创造良好的育人环境，满足不同层次的学生的个性发展需要，教学过程只有从学生的实际情况出发，因材施教，才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

1.5分层次教学有利于调动学生的学习积极性

分层次教学的方式可以依据学生的身体素质，运动技能掌握情况，学生的自我倾向等因素综合考虑。由学生自己选择，有针对性地在分层的基础上进行备课、分层辅导、分层评价。以做到教学中有的放矢、区别对待，这样能最大限度地调动各层次学生的学习积极性，使每一位学生在每个层次都得到尊重和发展，使每一位学生在不同层次的学习中都能获得最大的进步。

1.6分层次教学有利于教学评价

考核是学习过程中的重要环节，通过考核可以获知学生掌握知识的情况，了解学生的学习程度，同时也是对教师的教学水平的考核，通过考核，可以从中发现问题，并找到问题根源，从而寻找解决问题的方法，强化学生的学习动机。在分层次教学中，教师根据不同水平的学生制定不同的学习目标，提出不同的要求，制定不同的考核标准，使学生在考试过程中得到公平合理的成绩，提高他们学习的积极性和主动性。

2分层次教学研究的目的

体育教学中强调素质教育的全面性，全体性和自主性，这同时也是对高中教师的基本要求和他们应努力的方向和目标。羽毛球运动是一项对技术要求很高的运动项目，是集智能，体能，技能于一体的全身性的隔网对抗运动，是学校体育教学的重要内容，也是学生最喜爱的运动项目之一。但在很多高中羽毛球课程中，他们都强调目标一致，方法统一，统一教学，统一要求，从而忽视了学生的身体，心理，知识度的差异性，使得学生的学习无法得到满足，效率低下。学生身体和心理素质都存在着不同程度的差别，同时也是任课教师必须承认的差别，正因为差别的存在，才造成了教学过程中困难的出现。学习学得比较快的学生会感觉教师所传授的知识不足，有所欠缺，从而希望教师增加教学项目。而学得比较慢的学生则认为教师讲的比较快，希望得到帮助和指导，同时希望老师放慢讲课速度，以便有利于他们吸收和学习。甚至课后希望老师能留下来对他们进行个别的辅导，以此来消化课堂中遇到的难以解决的问题。针对这些实际情况，我们把分层次教学应用于羽毛球课教学中，实践结果表明，分层次教学效果显著，它对于全面提高学生羽毛球技术水平，提高羽毛球课堂教学质量，具有较大的促进作用。

3分层次教学法在羽毛球教学中的实践思路

3.1将学生按照层次进行分组

在羽毛球教学中，可以按照学生的水平来对学生进行科学化、层次化的分组，可以将学生分成初级组、中级组、高级组三个大组。对于初级组来说，学生大多都没有羽毛球基础，对于羽毛球练习的基本要领有一定程度的认识，但是对于相关技能和理论的认识还不够深入，因此在教学中则应该过多地进行基础技能的练习和训练，初级组的学生占据学生总数的一小部分。对于中级组来说，他们具有较强求知欲望，对于羽毛球有很浓烈的兴趣，同时也有一定的羽毛球基础，对于他们而言具有较强的提升空间，中级组的学生占据了学生的大多数。对于高级组来说，这一部分学生已经掌握了一般性的羽毛球练习技能，在平时的训练和练习过程中已经初步具备了一定的专业性，在学生整体中占据了上游，这部分学生占据了学生总数的极少部分。只有对学生进行层次化分组，才能够实现有目的地教学实践，从而提升羽毛球教学质量。

3.2合理设计教材及课程设置

实现层次化教学在羽毛球教学中的实践，就要进行合理化地教材及课程的设计，以此来为教学活动的顺利实现提供思路和对策。首先，在教材的设置上，教师可自己来设置教学内容，针对不同层次的学生水平，来设计针对初级组、中级组、高级组学生的教材，保证教学内容和教学难度的合理性，从而满足学生的学习需要；其次，要进行合理化的课程设置，可以通过开展小组学习和合作学习的方式来实现，让同一层次的学生自由结成小组来进行羽毛球的练习，这样能够让同一层次的学生在彼此的练习和训练中有较大的提高。实现层次化的教学设计和课程设置是提高羽毛球教学质量的关键。

3.3积极开展羽毛球教学实践活动

积极开展羽毛球教学实践活动，对于羽毛球水平较低的学生，可以多让他们参加小组活动或班级活动，提升他们对于基本知识和技能的掌握；对于中等层次的学生，则可以让他们多举行班级之间的比赛，从而加深他们对于羽毛球的认识，熟练相关的技巧和能力；而对于高级组的学生来说，则可以让他们多参加校级之间的羽毛球联赛以及校运动会等，只有这样才能够进一步地提升他们的羽毛球水平，从根本上促进他们技能的提升。

3.4实现有效的课堂教学激励机制

针对不同层次的学生建立层次化的激励机制。（1）奖励高级组，对高级组的学生进行教学拔高，传授给他们较为专业的羽毛球知识和技能，让他们感受到羽毛球这种体育项目的真实魅力，从而大大提升他们对于羽毛球的兴趣和热衷度。与此同时，还可以让中级组和初级组来进行教学观摩，从而找到不同组之间的差距，这在无形之中就能够让学生看到学习的差距，这对于高级组来说是很大激励。（2）激励中级组，对于中级组的学生来说，他们的整体水平处于班级的中上游，对于他们进行适当地激励，不仅仅会让他们感受到较強的成就感，同时还会让他们在潜意识里给初级组的学生进行示范，也加大了同组之间的竞争。实现对于中级组的激励，能够让他们发挥个人的最大潜能，从而提升羽毛球练习技能，从根本上提高课堂教学效果。（3）关爱初级组，由于初级组的学生羽毛球水平相对来说较低，他们对于羽毛球的认识不足，从而导致他们对于羽毛球的学习缺乏兴趣。在这个时候，就应该多对初级组的学生进行关注，多给予他们一些鼓励，让他们重塑自信。其次，还要给他们多进行指点，让他们多掌握羽毛球的知识和技巧，这样能够从根本上来提升他们的学习兴趣和练习技能，从整体上来提升他们的体育素质。

3.5完善层次化的课堂评价机制

实现层次化的羽毛球教学评价，提升羽毛球教学效果。第一，要完善课堂评价的内容，实现多元化的教学评价，比如在评价中要包括对于羽毛球技术、考勤、体育素质、理论考试等多项内容的评价；第二，针对不同层次的学生来进行难度适中的评价。为每一个层次的学生来设定不同的教学目标，根据他们的能力、知识掌握情况、潜能等因素来进行个性化的评价，从而更好地激发他们的学习动机，实现更好地教学。

4分层次教学实验研究

分别随机抽出高一级40名同学，女生20名，男生20名。组成实验班和对照班各20人，授课老师教学课时一样，场地一样。实验班采用分层次教学，分别按照不同的技术水平和分为高、中、低，三个层次，再根据他们的不同要求施以不同的教学内容和教学方法，以达到不同的学习效果。而常规班则是制定统一的教学目标，统一的教学方法，部分高中低层次的教学要求。同样进行为期一个学期的教学，对照两个班检测前和检测后的成绩，从而得出结论。最终检测的内容包括男生1000米跑、女生800米跑，立定跳远，技术达标考试。具体数据为以下表格：

从表1表2可以看出，实验前学生的两项身体素质检测差异并不明显（P>0.05），而经过一个学期后，在原来的基础上，身体素质都有不同程度的提高，但是值得重视的是，运用分层次教学的实验班学生的成绩比检验前的成绩显著提高，1000米/800米跑步成绩明显高于常规班学生的跑步成绩，且差异非常显著（P<0.01），同样，立定跳远的成绩也明显高于常规班学生的成绩。实验证明，利用分层次教学方法对学生的成绩提高和兴趣爱好的培养起着至关重要的作用，对照班在实验后有所提高，但成绩并不显著。

从表3可以看出，实验班和对照班的两项技术达标成绩，一学期的分层次教学训练后，从正手发高远球方面的成绩看，实验班的成绩比对照班的成绩高出25个百分点，从后场击高远球的成绩来看，实验班的优秀率高出对照班的40个百分点。这一成绩充分表明了分层次教学在羽毛球教学中对于提高学生的学习效率效果极佳，采用分层次教学对比起传统的教学方法来说，更有利于学生掌握各种学习技能和知识，对高中羽毛球教学质量的提高其极大地促进作用。

5 结语

综上所述，在高中体育课教学中采用分层次教学法是实行教学改革后的一种新的教学模式，这种教学模式突出因材施教、区别对待等原则，不仅对学生终身体育培养意识的培养有积极的促进作用，而且还能提高教学效果。高中教育应充分关注与培养学生兴趣爱好，贯彻“终生体育”的思想意识，积极应对现有羽毛球教学问题，有针对性的加以改善，争取让每一个学生体会到羽毛球运动的快乐，为素质教育改革尽一份绵薄之力。

参考文献

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