现代学徒制应用于高职电子类专业教学的思考

黎望怀

摘要：为顺应当代社会发展需求，我国对高职人才培养非常重视，高职教育形式和教育质量都备受关注。现代学徒制是一种集合学校、企业、学生为一体的新型教学模式，能够促进理论与实践的有效结合，对学生专业技能的培养有很大的帮助，所以国内外都将其广泛应用于学科专业教学中去。文章以高职电子类专业为例，利用现代学徒制的应用特点来探讨高职电子类专业的人才培养，致力于推进高职电子类专业的教学发展并解决当前的教学瓶颈。

关键词：现代学徒制;高职教育;电子类专业教学

一、学徒制涵义

当前社会发展新格局下，国家对教育的发展尤为重视，所以在学校教学发展上，国家实施了一系列创新方案和教学设想，尤其是对现代学徒制的应用教学的推崇，国家认为学徒制是将理论与实践进行结合的教学形式，能够有效改善当前的教学瓶颈，为学生创造独特的教学环境。

学徒制有现代学徒制、传统学徒制、认知学徒制等部分，都有各自的特点优势。其中传统学徒制也叫做“手工学徒制”，是指在一些手工作坊以及其他传统店铺中徒弟跟着师傅学习并掌握其艺术技能。这种传统学徒制使学徒真正进入到工作中，同时通过对师傅的工作观察，学习师傅的技法和一些工作知识，最后在师傅的指导下领会并学会师傅的技能。“认知学徒制”则是在传统学徒制的基础上，将其与学校教育相結合，来培养学生的认知能力，锻炼学生的问题处理、思维创新、随机应变等能力。这种认知学徒制中，一般是学生融入到与社会实际相结合的实践活动中，主要是针对单个领域的学习。对于现代学徒制，它主要是在现代社会背景下针对学生或者企业员工与企业进行的一种人才培养模式，在其中将学生的理论学习与社会实践联系起来，要求学生在校学习时对专业的认知了解足够深入，在专业领域内的真实工作中学习工作群体的生活以及交流方式，培养发现问题、处理问题、解决问题等技能水平以及岗位能力。在这种新模式中，学生在学习实际工作中不仅能得到一些物质奖励即工资，还可以在教学课程完后获得企业职业资格证书以及学校的毕业学历证书，适合当前社会生产形势，并有效解决了一些企业招工难等问题。

二、现代学徒制的应用特点

1.现代学徒制的教学应用很好地体现了现代教育的主要宗旨

这种教学模式是以学生为主体，学校教学中致力于提高学生的知识学习水平，增强学生的专业知识学习面，在企业教学中则是以学生的专业操作技能的培养为主要目的，同时注重学生职业素质的养成，这也让学生提早认识到职场的真实形式，方便学生更有针对性地规划自己的职业目标，同时也创造了良好的教学环境和学习途径，给予学生更多的学习方法和方向。

2.现代学徒制的教学应用为培养社会可持续发展人才提供了有利保障

这种教学模式让企业参与到了社会人才的教育培养中去，有效避免了学校教育与社会需求的脱轨而造成企业人才的专业知识与实践操作技能不足等问题。同时让企业参与到社会人才的培养中去，可以培养企业职员的责任感，增强企业与职员之间的联系，从而高效地促进了企业自身的发展。

三、电子类专业存在的教学问题

1.学校教学设备有限，无法满足教学需求

电子类等工科专业对学生的专业技能要求很高，并且专业中有很多实验环节，这能有效培养学生的实际操作技能。但是当前很多高职院校的实验装备都仅限于简单的电路连接、低质量的实验材料以及一些简陋的测量工具等，很难完成一些高要求的实验，比如变频技术、数控技术等。学生在这样的设备环境下学习，很容易与社会需求脱轨，导致其能力的培养不足，很难适应真实的工作环境，也无法满足工厂对人力的需求。

2.教师缺乏专业性，教学方式脱轨

现在高职对于电子类专业教学的教师录用要求不高，大多都不是专业出身。有些是直接经过大学教育后进入到高职教学岗位，这类教师对专业理论知识很了解，但是缺乏进厂的实践经验，教师的教学知识也是教师之间的知识总结，这使得教师在教学上很难做到因材施教，对于一些电子专业的专业知识的讲解存在局限性，无法真正让学生学到知识理论。有些则是学校聘请工厂的专业师傅进行教学，他们虽然有丰富的实践经验，但是没有经过系统化学习，专业师傅对于电子专业的许多理论知识无法正确地诠释，这样也很难达到良好的教学效果。再有当前的教育方式单一，以教师为主体的传统教学，单向传输给学生知识，这种传统的填鸭式教学对培养学生的主动性、多样性造成了阻碍，严重影响了教学质量。

3.电子类专业理论知识理解难度大，学生缺乏学习兴趣，影响学生的实践操作能力

电子类专业课程属于工科课程，其主要理论知识都是一些电路或者复杂的元器件连接等，实验要求也比较高。但是由于当前社会原因，高职学生的学习基础薄弱，学习积极性也不够强，再加上电子类专业的理论知识多又杂，学生在学习中会觉得课程难度较大，最后导致学生对电子专业的学习兴趣缺失，难以达到预想的教学效果。这样的学习现状下，学生在进行一些电子实验时，由于对理论知识、数据计算以及一些实验步骤的掌握不充分，会让学生在一些用电实验中发生事故的概率增大，严重阻碍了教学进程，更甚者会让学校、社会损失财力以及能力。所以学生理论知识学习时，需要寻找有效途径解决问题。

四、现代学徒制应用于电子类专业的具体措施

1.增强学校与企业的合作关系

电子专业由于学校教育的问题跟不上电子技术的发展，在育人方面满足不了社会的发展需求，所以可以结合企业的人力需求实施校企合作，学校可以和电子专业的相应企业签订协议来建立长久的合作关系。学校提供人才培养，让学生在学校学习理论知识后有规制地分配到电子专业的各个岗位学习实践，实现教学与社会需求的全面接轨。在合作关系中，企业应该积极参与到电子专业的人才培养中去，企业主要负责学生的职场培训，提供学生相应的学习岗位，学生在实习中可以领取相应的工资，这样保证了人才的保留。当然，企业在学生的职场实习中可以自由选择深造对象，但需要企业和学生签订工作协议。学生在校的能力培养需要学校和企业的共同协作，企业可以提供专业的市场发展情况以及财力上的支持，帮助学校进行更大程度的教学改革，实现电子专业的教学发展。

2.实施分段式的教学模式

现代学徒制是理论与实践共同学习的新型教学模式，对学生能力培养有很好的促进作用，所以实施现代学徒制可以给予电子类专业新的发展途径。可以利用企业与高职的合作关系，采用阶段式的学习模式，比如，学生在校学习视为一个阶段，此阶段学生主要学习一些专业的基础课程以及其他的计算机软件应用，教师要抓住学生的学习兴趣，用个性化的方式激发学生的学习兴趣。学校要组织学生进行职场的基础培训，可以采用模拟职场的教学活动增加学生的参与度，当然也可以组织学生直接进入企业参观考察，从企业员工手上获得一手岗位资料。再有，学生在企业进行岗位实习视为另一学习阶段，学生完成职业培养以及部分电子专业理论知识的学习后，学校可以让学生进入企业的各个岗位进行实习，实习期间学生都是由企业员工指导培训，企业也要积极提供职业培训方案，并对企业员工提前进行一些素质教育培训，这样能提高学生入岗实习的学习效率。实习期间能够培养学生的岗位责任感以及综合工作能力，实习期后学生还需进入学校进行深层次的专业教学，对学生掌握的专业知识进行巩固升华。最后，直接让学生以企业支付工资为前提进入企业岗位，在企业员工带领下熟悉真正的岗位工作，让学生真正体会职业工作，在此阶段，学生可以在工作一段时间后直接转为正式员工。这种教学模式可以让学生在学习专业理论知识的同时掌握电子专业的实践操作能力以及职场工作能力，对电子专业人才的培养有极强的促进作用。

3.构建“双师型”师资队伍

上文提到电子类专业的教师普遍都是非专业出身，教师的理论知识与实践经验不能完全具备，这直接影响了高职院校电子专业的教学质量。所以我们可以针对专业需求，建设“双师型”的教师队伍，也就是要求教师具备专业知识与实践经验，基于此，学校可以在提升教师文化水平和教学水平的同时聘请企业专业人员给学生传道授业解惑，让学生深刻认识到专业的实践问题。再有可以组织企业的专业人员与教师进行讨论学习，互相分享经验，不断提升素质与技能，提高电子类专业的教学质量，促进电子类专业的教学发展。

4.实施多元化的课程评价和企业考核

传统的专业课程评价的参考内容仅限于教师对学生课堂的表现以及最后的考试成绩，这种评价方式过于片面，学生的能力得不到发挥。可以采用多元化的企业模式进行课程考核，理论知识可以继续采用应试考试，但是还应增加模擬实训考核以及学生的自我评估和相互评估，这样可以让学生准确认识到自己的优点与不足，给学生正确的方向进行自我升级。再有学生在企业实习中可以采用企业的考核方式，以职业人员的要求对学生进行考核，让学生清楚了解企业工作的优胜略汰，培养学生的企业职场认识，让学生之后在企业工作时更快适应。

五、结  语

综上所述，基于现代学徒制对电子类专业进行了研究分析，提出一些教学应用举措，显然，对于电子类专业的教学问题的解决具有很大的作用和意义，对高职的教学发展提供了新的挑战和机遇。当前社会发展迅速，尤其是信息科技，在今后的教育改革中可以利用社会、学校、学生的信息需求对现代学徒制加以改革研究，让现代学徒制的教学模式更加成熟，更有利于促进电子类专业的教学发展。

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