教师教学哲学陈述：价值、原则与策略

熊 岚

（江苏师范大学教育科学学院，江苏 徐州 221116）

一、教师教学哲学陈述的价值

教学哲学是教师对教学目标和价值的个人表达，它往往与教师应承担作用与责任、采用的教学方法与策略，以及具体的教学实践相关联。教师教学哲学陈述是关于教师的教学信念和实践的有目的的和反思性的评论或随笔。作为教师教学观的个人描绘，包含了教师对教与学的概念叙述，对“为什么教”和“怎样教”的原理和判断的叙事性描述，以各种不同形式予以表达。[1]

教师教学哲学陈述的价值可从以下三方面予以体现。首先，从学校管理角度看，学校管理者通过鼓励教师撰写教学哲学陈述，体现学校对于“好的教学”重要性的关注，有助于培育一种富有成效的支持性教学文化。

教学哲学陈述的撰写与表达过程，展现了在学术自由与责任下，教师对于教学价值的不同认识和理解，以及教师所拥有不同的教学优势与风格。能促使教师积极地定义自身角色并不断努力追求目标的达成。教师也会积极主动地与同行讨论学科教学、教学方法，发展教学价值的策略和原理，教师的教学实践在对话中得以交流、分享与增强。学校管理者通过阅读不同教师的教学哲学陈述，更好地理解教学，进而去应对教师不断变化的需求与期望；为学校管理者甄别具备不同教学个性与风格教师的教学成就和评价教学提供了重要依据和指南，能更好地支持与奖励教师在教学上所做努力，有利于刺激教学革新。

其次从教师角度看，教学哲学陈述有助于教师对教学目标与实践的明晰与反思，对教师教学行为提供了稳定、持续长期的导向，帮助教师个人主动监控自己的职业承诺与专业责任。

教学哲学描述了教师对于教学活动主题的关注，明确了教学作用以及与此相关专业责任，反映了教师的教学信念、价值和方法，提供了有关教学行为的公共的原理、判断和基准。尤其是通过与同行之间的分享、交流与反馈以及定期评议与更新，给教师提供了一种专业的学术的对话，给予教师更多专业成长与发展的场合与基础。

最后从学生角度看，教师的教学哲学与学生的分享交流，实质上体现了对学生的尊重与鼓励，有助于增强教师教学对学生的吸引力。

教师通过同学生分享自己的教学哲学，交流对教与学的期望，让学生理解教师“为什么教”和“教什么”。当学生明确应如何学习和在课程中怎样取得成功时，可促使学生更富有成效地参与到学习过程与环境中；通过课程大纲、作业、教学方法和途径等，学生明确教师的教学哲学。“在准备教学哲学陈述的过程中，教授们评估和检查他们自己的教学并且明确清晰地表达他们希望达到的教学成就目标...一个清晰的教学哲学的愿景提供了稳定性、持续性和长期的指南...一个界定良好的教学哲学可以帮助他们能一直关注于教学目标并且领会到教学的职业报酬（奖赏）。”[4]

二、教师教学哲学陈述应遵循的基本原则

1.植根于你所在学科和围绕所教学生，尽量使用能被广泛领会和欣赏的语言和概念

一是在陈述中对教学的见解能基于你的专业领域与学科，从而避免陷入笼统和平庸；二是牢记陈述中描绘你在教室里的情境是与学生紧密联系的，需要传递你对教学尤其是对学生的热情；三是将你所撰写的陈述给专业领域的同行阅读，听取他们关于其中应涵盖专业术语的建议。通过同行客观地评价予以不断修正和完善，尽量避免使用晦涩难懂的技术术语。尽量具体准确地描述你秉持教学理念的实施路径或方式，从而使你的陈述更富吸引力。例如你所教学科是英语，那么你可能会论及为什么你认为对学生而言阅读文献很重要，以及你将怎样教会他们学会阅读，你布置给学生什么类型的练习并解释其缘由。

2.不要做空洞而抽象的陈述，让人们能想象和具化你在教室里的所做所为

在陈述教学哲学时，需要用具体而丰富的信息，生动地描绘教和学的进程，解释你的教学信念、目标和价值、所采用的教学方法和策略、作业布置和讨论等，尽量不要做过于抽象的陈述。需要举出特别而具体的教学案例，使读者对你的教学行为，在教室里与学生的交流可视觉化，为读者在思想上描绘一幅你为学生所创造的学习环境的生动形象画面。例如，你描述说你的教学鼓励学生在教室里的合作，那么你需要解释你具体是怎样做的，曾经让学生做过的事情或取得成功的教学技巧等。

3.不拘泥于固定模式，尽量使用谦虚口吻和简明扼要的叙事方式

教学哲学陈述方式无所谓对错，你可以用散文、利用名言、创造图景和问题回答等等，选择自己喜欢的格式去表达。如果用于特定目的，需适度扩展性地描述你的教学哲学，应该根据具体情境调整写作的长度，不宜赘述。

用简明的叙事方式，使用第一人称和现在时态对教学哲学进行描述，是最普遍和最易于他人阅读和理解的，也能更好地体现你个人对教学的反思。同时尽量采用谦虚的语气而不是倨傲的口吻，不要倾向于过于美化自己教学上取得成功，或夸张地表达自己教学上天衣无缝的完美画面，这反而易于让人觉得不可置信。陈述中提及学生和同行时应富有热情，以表明你乐于向学生和同事学习。

三、给教师的建议与策略

1.观察、聆听与阅读

教师教学哲学的陈述，是一种富有创造性的活动。教师应沉浸于对教学观的思考与探索过程中。教师可以走进同行课堂，仔细观察并聆听他们在教室的所言所行。也可以通过阅读丰富的有关教学的文献，收集、阅读与使用其他教师的教学哲学陈述。在此基础上，可以紧紧围绕下述表格中所涉及问题和对其他教师的教学哲学陈述的阅读，分析与识别其他教师陈述中对有关问题的反应，考虑是否有你特别喜欢和有用的写作风格和格式，通过阅读与反思所获见解以促进教师自身教学哲学陈述的形成与发展。

2.提出并回答反思性问题

提出反思性问题并回答，是帮助你形成教学哲学并能清晰连贯表达的重要工具和策略。以下这些问题，集聚了教学中需要共同关注、思考及需要解决的重要议题。回答这些关键问题意味着你开始反思和探究你的教学观念与教学信念。这种设计的锻炼帮助你清晰地阐明有关教学哲学的各种要素。虽然个体教师相对单一的陈述难以涵盖对所有这些问题的探究。

● 我为什么用这样的方式教学？

● 学生期望我是怎样的教师？

● 你通常依赖的教学方法是什么？为什么不尝试采用其他不同方法？

● 你想要学生学到什么？你怎样判断你的学生是否达到了为他们设立的目标呢？

● 学生通过你的课堂或教学应该能够和知道做什么？

● 你的教学是怎样促进学生学习的？

● 作为教师你是怎样创造一种促使学生参与和增进学习的环境的？你组织什么特别的活动或训练以吸引学生？你希望学生从这些活动中学到什么？

● 你是怎样思考教学伴随时间而应发生变化的？为什么？

3.比较教学课例、课堂片断与专业反思

教师在对上述这些问题做出回答基础上，应该对自己曾经的教学课例或者记忆深刻的作为标准的教学片断进行回顾与详细描述，关注其中涉及的师生关系、学生转变、学习环境、态度、动机和其他情绪情感、教学结果、内隐与外显的价值等，将它们与你观察的同行教学进行比较，考查它们是否能支持所教课程、大学使命与体现自我风格。通过你的教学经验确认你对“好的教学”所秉持的观念，进而选择在较宽泛范围内去表达教学哲学所应包含和强调内容，进而逐渐地细化与精炼。

表1 教学哲学陈述需考虑的问题

尤为关键的还在于：当教师陈述自己的教学经验与教学信念时，需尽力表达对教学的创新和与众不同的观念的开放和接纳。例如，讲述一个关于革新的教学策略使用的故事或对其间细节的描绘；关注特别富有启发意义的时刻：如在教室内外与个体学生的相处与交流及其对学生的积极影响；曾经历的失败引领你对新的教学方式的尝试；如何根据教学内容、课程特点及个人倾向性对教学方法与策略做出相应的选择等。这些富有个性化和基于具体教学情境的描述能体现个体教师的教学风格，给人留下难忘印象。

[1] http://cft.vanderbilt.edu/ The Center for Teaching of Vanderbilt University.

[2][4] Goodyear, G.E., & Allchin, D.(1998).Statement of Teaching Philosophy.To Improve the Academy, 17, 103-22.Stillwater,OK: New Forums Press.

[3] Brookfield (2006).The skillful teacher.San Francisco: Jossey-Bass.

[5] Grundman (2006).Writing a Teaching Philosophy Statement,Notices of the AMS, Vol.53, No.11, p.1329.

[6] Chism, (1998).Developing a philosophy of teaching statement.Essays on Teaching Excellence, 9(3), 1-2.Professional and Organizational Development Network in Higher Education.