机智应对，化“意外”为精彩

唐贞兰

幼儿园的教学活动是一个充满变数的复杂过程，虽然教师提前做了精心准备，但多变的活动现场随时可能发生各种意料不到的事情。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。”對于偶发事情，如何正确而迅速地做出判断，并进行巧妙、妥善的处理呢？

一、随机应变，巧妙应对

在遇到偶发事件时，教师不要害怕场面失控，要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时、有效应对。

例如，在开展语言活动《伞可以做什么》时，我正拿出一把小伞准备让孩子们观察，以调动已有生活经验，让他们说说伞的用途。这时有孩子说：“老师，你的伞好小哟！”其他孩子也跟着接嘴了：有的说没有他的伞大，还有的说他的伞上有米老鼠……一时间，教室里都是孩子们议论的声音，如果我不采取措施，活动将无法继续。怎么办？此时，我灵机一动，把伞快速地开关了好几次。孩子们看到伞一开一合的变化，迅速被吸引，我顺势说：“孩子们，刚才你们说到了伞的大小和颜色，那有谁能告诉老师，你在什么时候用过伞？伞可以用来做什么？想好了举手告诉老师。”我用“想好了举手告诉老师”这个带有规则的提示语，暗示孩子们要安静下来。果然，他们的注意力转移到动脑筋思考问题，教室里慢慢安静下来，活动得以顺利进行。

二、有的放矢，因势利导

玖玖小朋友在入园时段给我出了一个难题：早晨入园时只要看到他的同排伙伴没有到，就会哭闹。不管我怎么哄，他就是不听。为了不影响其他孩子，我便让他在区角玩耍，没想到哭泣的他看到木板车时两眼发亮，对小车爱不释手。见此，我便轻轻地问他：“你喜欢车吗？”“喜欢，我喜欢当小司机！”于是，我顺势引导：“司机都是自己一个人去上班，是没有人陪的。现在你来当司机叔叔吧！”他很顺从地坐在车上，两脚用力蹬地。我笑着开导他：“我们不要哭鼻子的小司机，你能笑着去拉客人来坐车吗？”“嗯，那我明天还要当小司机。”我和孩子的对话改变了僵局，玖玖也不再因为同伴没到而哭闹。

在幼儿园的教学活动中，老师要对偶发事件迅速做出反应，并且树立“时时处处有教育”的观念，用一颗细致的心和一双善于捕捉教育契机的眼睛，挖掘出、发挥好其中的教育价值。

三、把握契机，注意方式

对教育教学中的偶发事件，教师要充分利用幼儿的兴趣点，挖掘其教育价值。这就要求教师在制定教育活动计划时留有余地，在活动过程中根据实际情况进行调整。即，既要有充分的预设，又要有灵活的生成。如果教师过于注重按预定计划组织教育活动，当出现偶发事件时往往就会视而不见或简单处置，就可能放过难得的教育契机，也就谈不上发挥教育机智了。

就“窗外来客”事件而言，孙老师可以适当拿出一些时间和孩子们进行谈话活动。当发现孩子们对“鸽子去了哪里”更关心时，就可以拓展话题：“鸽子为什么飞到我们教室里来？”“我们该怎么做？”“如何看待小动物与我们的关系？”等等，使幼儿更直接、更深刻地懂得要爱护小动物的道理。这样，也践行了《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出的要求：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”

（作者单位：重庆市城口县示范幼儿园）