基于高职院校开展生态文明教育的思考

翟 建，姜春华，俞迪佳，郏宁扬

基于高职院校开展生态文明教育的思考

翟 建1，姜春华1，俞迪佳2，郏宁扬1

（1．南京科技职业学院，江苏 南京 210048；2．苏州卫生职业技术学院，江苏 苏州 215009）

高职院校是培养社会生产、服务一线高素质、高技能、创新型应用人才的重要场所，承担着弘扬与传播生态文明的重要使命。高职院校开展生态文明教育，是提升学生综合素质的主要途径，是高职院校内涵建设的重要内容，是实现中国梦的客观要求，是历史发展的必然选择。

高职院校；生态文明教育；必要性

随着我国经济的快速发展，生态环境日益恶化，经济发展与环境保护之间的矛盾越发突出，环境污染、生态退化、资源枯竭等已经严重制约了中国特色社会主义现代化建设进程。中共十八大报告指出，“建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计”，强调“把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程。”生态文明教育作为实现生态文明的重要手段，要以科学发展观为指导思想，以实现中华民族伟大复兴为奋斗目标，培养国民生态文明意识，教授国民与自然和谐相处的方法，引导国民形成绿色健康的生产、生活和消费方式。

高职院校承担着培养符合行业、企业、社会需求的高素质、高技能、创新型一线人才的重任，他们既是社会主义现代化建设接班人，也是生态文明传播与建设的主力军。高职院校应大力开展生态文明教育，培养学生生态文明意识，并使之内化于日常行为习惯中。传授学生生态文明理论知识，培养学生生态文明践行能力，培养一批具有生态文明意识和可持续发展理念、掌握先进科学技术、具备良好的沟通、协调与决策能力的生态文明建设者。[1]

一、生态环境恶化与生态文明教育的关系

工业革命推动了生产力的空前解放和发展，为人类创造了巨大物质财富的同时，也导致了严重的生态环境恶化，加剧了人与自然的矛盾和冲突，使得社会经济发展变得不可持续。恩格斯在《自然辩证法》中曾经告诫我们：“我们过分陶醉于对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。”构建人与自然和谐发展的生态文明是解决这一存在于工业文明内部且自身难以克服矛盾的最有效途径。生态文明是人类历史发展的必然选择，开展生态文明教育与建设是历史的客观要求。

1．雾霾频现、酸雨严重

2015年中国环境状况公报[2]数据显示，全国338个地级以上城市中，空气质量超标的城市占78.4%，平均超标天数比例为23.3%，其中轻度、中度、重度污染天数比例分别为15.9%、4.2%、2.5%，严重污染为0.7%。据统计，2015年我国中东部雾霾持续时间长、范围广、污染程度重。酸雨城市比例为22.5%，酸雨频率平均为14.0%。

2．水资源短缺、水体污染严重

我国是一个干旱、缺水的国家，虽然淡水资源量占全球淡水资源总量的6%，但人均淡水资源量仅为世界平均水平的1/4，2/3的城市存在供水不足。此外，水体污染形势也相当严峻，长江、黄河、淮河、海河、辽河、松花江和珠江7大江河水系，均遭受不同程度的污染。2015年全国967个地表水国控断面（点位），较差级和极差级的监测点比例分别为42.5%和18.8%。

3．垃圾围城

全国668座城市，2/3陷入垃圾围城，1/4已经无合适场所堆放垃圾。[3]全国城市生活垃圾累计堆放量已达70亿吨，侵占耕地5亿平方米，并以每年8.98%速度递增，经济损失高达300亿元/年。

4．噪声扰民

《2016年中国环境噪声污染防治报告》[4]显示，2015年全国夜间噪声监测，有1/4的城市不达标，全年收到噪声投诉共35.4万件，占环境投诉总量的35.3%。其中：建筑施工类噪声投诉最多，占50.1%。其次是社会生活类噪声，占21.0%；接下来是工业企业类噪声和交通类噪声，分别占16.9%和12.0%。

二、生态文明建设与生态文明教育的关系

人类文明发展已经历了原始文明、农耕文明、工业文明三个历史阶段。生态文明是人类文明发展进程中的一个新的历史阶段；工业文明推动了人类社会生产力持续快速发展，创造了丰富物质财富，但同时人类对自然的利用和改造也超出了自然的承受能力，引发了生态平衡的破坏，造成了环境的污染和资源的枯竭；生态文明则是在倡导保护自然生态前提下，科学、合理地开发利用自然资源，积极改善人与人、人与自然之间的关系。[5]

我国学者在上世纪90年代后期，提出了生态文明建设是实现国家可持续发展的根本途径的观点。中共十六大正式把生态文明建设纳入全面建设小康社会的范畴。而生态文明教育则是生态文明建设的基础，因此，加强生态文明教育，特别是对当代大学生的生态文明教育[6-7]，确保当代大学生具备生态文明素养，这是新时期、新形势下对高等教育提出的新要求。[8]

中共十七大要求在全社会牢固树立生态文明观念。全国高校积极响应党的号召，积极探索生态文明的教育模式，如专业教育、实践教育、通识教育等，把生态文明教育引向深入。[9]中共十八大首次把“美丽中国”作为未来生态文明建设的宏伟目标，把生态文明建设放在总体布局的高度进行了论述。高等院校作为人才培养、知识创新、传播和应用的基地，在生态文明教育、建设与创新方面，肩负着光荣而艰巨的历史使命。习近平同志强调，要牢固树立“保护生态环境就是保护生产力、改善生态环境就是发展生产力”的理念。高校只有着力开展生态文明教育，才能培养出与当前社会经济发展相适应的人才。高职在校生，他们将是生产一线的技术骨干，是污染治理、生态修复和环境改善的中坚力量，是生态文明建设的直接参与者，提升他们的生态文明观念与素养至关重要。

三、基于高职院校开展生态文明教育的一些思考

1．高职院校开展生态文明教育是提升学生综合素质的主要途径

新时期的高职生普遍存在生态知识匮乏和生态文明意识淡薄等问题，这既不利于自身发展，也不利于社会进步。开展生态文明教育可以引导学生树立正确的生态文明观，帮助学生养成良好的生态文明行为习惯，指导学生正确处理人与人、人与自然之间的关系，并使之内化为自觉行动，这对于推动地方经济可持续发展、协调推进全面建成小康社会、推动社会主义现代化建设事业迈上新台阶具有重要意义。

2．高职院校开展生态文明教育是内涵建设的核心内容

高等职业教育作为现代职业教育体系的中坚力量，正在朝着以质量提升为主的内涵型发展。高职院校内涵建设是一个综合性概念[10]，它围绕一所学校“培养什么人、怎样培养人”而建设，落脚点在于“提升人才培养质量”。[11]不同时期，高职院校内涵建设的侧重点也不尽相同。现阶段，我国正处于经济发展与环境污染矛盾的尖锐期，因此培养出具有生态文明意识，掌握科学文化知识，具有一定的实践能力和创新精神的生态文明建设者是这一时期高职院校内涵建设的核心。因此，高职院校开展生态文明教育是内涵建设的重要内容，对地方社会经济的可持续发展以及生产、生活和消费方式的转变具有重要的意义。

3．高职院校开展生态文明教育是实现中国梦的客观要求

实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。实现中国梦就要正确处理好经济发展与环境保护的关系，要尽快改变目前粗放的生产和生活方式。首先，要转变国民的固有观念，帮助国民树立正确的生态文明观。然后，要着力培养掌握先进科学技术，具有较强实践能力的生态文明建设者。这样才能推动国家生态文明建设事业的顺利开展。在此过程中，生态文明教育起着至关重要的作用。高职院校要充分发挥其在生态文明教育中的引领作用，构建科学的生态文明教育体系，引导学生树立正确的生态文明观，传授学生生态文明理论知识，培养学生生态文明践行能力。

4．高职院校开展生态文明教育是历史发展必然选择

随着工业文明的高速发展，在提高人类生活质量的同时，也产生了一系列负面效应，导致人与自然的矛盾也越发尖锐。在此背景下，人类不得不对传统工业文明进行反思。为解决全球社会经济可持续发展问题，人类提出要建设生态文明。生态文明是“人及其社会通过生态化的社会实践方式，在处理人（社会）与自然关系以及与之相关的人与人（社会）关系方面所取得的一切积极成果”。[12]我国自改革开放以来，在政治、经济、文化等诸多方面都取得了令世人瞩目的成就，但在发展的过程中也出现了一系列的问题，如资源短缺、环境污染和生态破坏等，这些问题如不能被有效解决，将会制约我国社会主义现代化建设事业的顺利开展。在2015年由国务院颁布的《关于加快推进生态文明建设的意见》中强调：“把生态文明教育作为素质教育的重要内容，纳入国民教育体系和干部教育培训体系”。高职教育作为高等教育的重要组成部分，肩负着生态文明宣传与教育的重任。因此，高职院校应将生态文明教育融入到高职人才培养体系内，贯彻到日常教学和生活中，着力培养具备生态文明素养，符合地方政治经济发展要求的生态文明建设者。

[1]陈丽鸿,孙大勇.中国生态文明教育理论与实践[M].北京:中央编译出版社,2010:78.

[2]国家环境保护部.2015年中国环境状况公报[EB/OL].[2017-05-04].http://www.mep.gov.cn/hjzl/.

[3]李松.城市生活垃圾危局凸显 如何化解“垃圾围城”的困境[J].决策探索,2012(17):55-57.

[4]国家环境保护部.2016年中国环境噪声污染防治报告[EB/OL].[2017-05-04].http://www.mep.gov.cn/hjzli/.

[5]李明华.人在原野当代生态文明观[M].广州:广东人民出版社,2003:78.

[6]王良平.加强生态文明教育,把环境教育引向深入[J].广州师范学院学报(社会科学版),1998(1):81-85．

[7]廖福霖.加强大学生生态文明教育[J].中国林业教育,2001(6):29-31.

[8]董嫱嫱.加强当代中国大学生生态文明教育[J].兰州学刊,2005(1):296-297.

[9]杨冬梅.从“独自”到“对话”:高校生态文明教育的变革[J].环境保护,2010(16):38-40.

[10]若尘.别让“内涵建设”成高职院校时髦口号[N].中国青年报,2012-09-17(11).

[11]董刚,杨理连.高职院校内涵发展模式的要素解析与途径研究[J].职教论坛,2010(27):8-10.

[12]赵成.生态文明的兴起及其对生态环境观的变革:对生态文明观的马克思主义分析[D].北京:中国人民大学,2006.

The Thought of Carrying out Ecological Civilization Education Based on Higher Vocational Colleges

ZHAI Jian1,JIANG Chun-hua1,YU Di-jia2,JIA Ning-yang1
(1.Nanjing Polytechnic Institute,Nanjing 210048,China;2.Suzhou Vocational Health College,Suzhou 215009,China)

Higher vocational colleges are important places to train high qualities,high skills,innovative and applied talents.They undertake the important m ission to promote and spread the ecological civilization education.So carrying out ecological civilization education in higher vocational colleges is the main way of improving comprehensive qualities of college students,the important content of the connotation construction,the objective requirement of realizing"China dream"and the inevitable choice of the development of history.

higher vocational colleges;ecological civilization education;necessity

G711

A

1009—7600（2017） 09—0021—03

2017-05-12

江苏省教育厅2015年高校哲学社会科学研究项目 (2015SJB279)；南京科技职业学院2014年人文社科项目（NJCC-2014-YB-03）

翟建（1980—），男，河北唐山人，副教授，博士研究生；姜春华（1980—），女，江苏南通人，实验师，硕士；俞迪佳（1982—），女，江苏苏州人，讲师，硕士；郏宁扬（1977—），女，江苏南京，讲师，硕士。

[责任编辑，抚顺职院：陈 辉]