教学中教师的反思与学生核心素养的提升

(黑龙江省迎春林业局第一中学，黑龙江 虎林 158403)

教学中教师的反思与学生核心素养的提升

张红

(黑龙江省迎春林业局第一中学，黑龙江 虎林 158403)

随着新课改的不断深入，学生核心素养培养与提升成为新时期课堂教学的重点。初中数学课堂教学不同于其他学科，它具有更强的理性思维和逻辑思维。初中数学教师在具体的教学实践中，需要不断反思自己的教学过程，同时在教学过程中更加注重对学生核心素养的培养。

初中数学；教学反思；核心素养

任何一门学科的教学都离不开教师不断的自我反省和对教学策略的持续优化，这种优化的过程便是教学反思积极方面的表现。教师的反思过程也是教师不断更新已有知识储备，填充新内容的过程。“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。”[1]

“核心素养”，通俗地理解，是学生需要具备的一种综合素质，具体地说应该是学生能够运用所学的知识形成自己的观念、思想和思维，同时在解决问题中表现出的关键能力和必备品格。就当前核心素养培养而言，重点表现在思维素养、信息素养、专业素养、人文素养、身心素养等方面。初中数学教师要在教学实践中结合核心素养的提升不断对教学过程进行持续的反思，才能在高效课堂、教书育人的路上越走越宽广。

一、初中数学教师必须进行的反思

1.对教学观念的反思

初中数学教师首先应该对自己的教学观念进行反思。很多教师始终坚持老套的教学思路和观念，认为课堂教学就是教师讲、学生听，课堂教学是教师讲演的过程，教师讲得累，学生听得也累，很多时候学生在课堂昏昏欲睡，教师的讲演成为对学生催眠的良药。学生说，某某的课正好可以用来睡觉。而教师也经常说，我这个班级的学生不如其他班的学生，个个无精打采。这种双方误解、彼此脱离现象的产生离不开教师教学过程本身的枯燥，归根结底还是教师没有对自己的教学过程进行有效的反思。新课改背景下，课堂教学应该是教师与学生共同探究的过程，教师需要摒弃以往满堂灌的观念，把更多的时间交给学生，让学生在探求知识的过程中提升解决问题的能力。同时，教师应该积极转变角色，真正将自己置身于传道授业解惑的位置上来，而不是高高在上的主角，要科学地、合理地通过问题对学生的学习进行引导。

2.对教学过程的反思

教学过程的反思是教师反思的主体部分，只有对这部分内容进行有效的反思，并加以改进，才能实现高效课堂。对教学过程的反思重点体现在教学设计、教学过程和教学评估等方面。就教学设计而言，教师需要摒弃以往对照教学参考书照搬的习惯，应该根据班级学生的具体情况，进行结合实际的设计。比如，很多教学参考书都是以课堂引入、板书设计等为逻辑，在做教学设计时就需要考虑这种设计是否匹配本班级的学生具体情况，对于板书的设计是否可以提前或滞后，甚至还可以没有板书。课堂引入更需要教师结合课程本身结合自己的语言进行设计，而不是照抄参考书上的引入语言。很多教学理论认为，课堂教学必须有板书，没有板书的课堂不算优秀。笔者认为，这是一种错误的理论，板书的作用自然是起到对学生思路的提醒等作用，但是一堂没有板书的教学对学生思维能力的培养能够起到更加突出的作用，因为学生可以不看提示，在脑海里形成对前后内容的连贯思维。当然，这就要求教师必须具备极强的教学魅力，能够使学生积极投入学习，跟上教师引导的思路。对于教学过程而言，教师可以通过设置激励机制，建立问答积分制度，充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生能够在积分的激励下主动探求、主动提问、主动回答，教学效果不言而喻。在这个过程中，潜移默化地培养学生的思维素养，对于核心素养的提升有着重要的作用。

3.对学生评价的反思

教师反思还有一个重要的方面就是对学生的评价，这包括对学生课堂学习、课后总结以及学生品行等各个方面的评价。就学生学习而言，教师应当不能只以考试成绩论成败，对于数学学科而言，理解问题是关键，教师要依据每一位学生的学情有针对性地给予相应的教学评价。比如，所谓好学生，教师需要给予正确的引导，使他们能够探求更深层次的问题，而对于所谓差生而言，教师更多地是要给予他们某些方面的激励，这样能够激发他们的学习兴趣，也能增强他们的自信，探求问题自然会变得顺畅。对于学生品行方面的评价，我们传统的教学过程中坚决要求学生课堂上要当“哑巴”，不让交头接耳，殊不知这种要求与正处于逆反心理的初中学生相遇后，起到适得其反的作用。教师要利用好这种逆反心理，在课堂上对于学生的吵闹应灵活地加以利用，使这种吵闹成为对数学问题的吵闹。比如，课堂上学生交头接耳，教师可以适当地加以引导或者表扬，说某某学生与某某学生讨论问题值得表扬，全班要向他们学习，然后把数学问题抛给他们。这种善意的评价能够营造轻松愉悦的课堂氛围，教学效果自然会得以提升。

培养教师反思能力的重要方法是掌握反思技能，教育研究者和管理者必须寻求培养教师反思能力的方法和途径，只有充分了解了反思发展的过程和方法，才有可能具体实施反思，并将反思活动持续地开展下去。[2]

二、数学课堂教学中的核心素养提升

思维、信息、专业、人文和身心是核心素养的几个重要方面，教学中需要给予重点考虑。特别是思维素养，这是长期以来被我们忽视的一个问题。作为初中数学教师，考虑到学科的特殊性，我们应该在研究数学问题、解决数学问题的过程中，教会学生探求知识、应用知识解决实际问题的思维方法。古今中外，不少思想大家都强调思维的重要性，叔本华认为，尽管有时候我们可以在一本书里轻而易举地找到自己几经艰辛、缓慢地思考和组合才得以发现的某一见解或某一真理，但是，经过自己的思维所获得的见解或真理却价值百倍；帕斯卡尔认为，人类只是会思维的芦苇，因为懂得思考，人类才成了万物之灵长；杜威在其名著《我们如何思维》一书中写道：“智育的全部和唯一目的就是要养成细心、警觉和透彻的思维习惯。”这就要求我们在日常的数学教学实践中，应该运用相应的数学问题培养学生的数学思维能力。

信息素养是当下人们必须具备的一种能力，它基于计算机、互联网，是人们对信息的获取、加工、存储和优化选择的能力。初中数学课堂教学中，教师可以利用多媒体、手机、互联网等进行课堂教学，同时还可以在课堂上与学生共同完成PPT的设计，这个过程无形中教会学生使用计算机、运用软件的能力。我们以往比较顾忌课堂上的互联网，但在互联网高速发展的今天，互联网已成为我们获取知识最快捷最有效的途径。因此，教师在课堂教学中，可以直观地进行搜索、处理、编辑、加工，这个过程实际培养了学生如何去选择互联网知识和主动探索知识的能力，也无形中培养了学生的信息素养。通过基于信息技术的课堂教学，使学生学会自主学习、协作学习、创造性学习。并通过利用信息技术与学科课程整合开发学生的智力、培养学生的创造能力，提高课堂教学效率。

专业素养就是学生学习到的数学知识的素养，这就涉及课程本身，直观地反映在学生的成绩，以及通过数学理论解决生活实际问题的能力上。人文素养虽对于数学学科而言并不直接，但是在教学过程，特别是教学评价中，教师的言谈举止和评价方法，往往会对学生产生影响。因此，教师无论是在数学课堂教学还是日常生活中，都要时刻注意自己的言行，给学生树立良好的榜样，培养他们美好的思想情操和健全人格。另一个重要的方面便是身心素养，这个往往被教师所忽略。健康的身体、积极的心态、平衡的情感对现代人尤为重要，作为任何一门学科的教师，都应该培养学生调节、管控自己情绪的能力，在此基础上使学生能够传播美、发展美、创造美，进而做到语言美、行为美、心灵美。

[1]张菁.在反思中促进教师专业成长[J]教育研究，2004，(8).

[2]任长松.课程的反思与重建[M].北京.北京大学出版社，2002.

AnalysisonTeacherReflectionandStudents'CoreQualityImprovement

ZHANG Hong

(The First Middle School of Heilongjiang Ying Chun Forestry Bureau, Hulin 158403, China)

With the deepening of the new curriculum reform, the cultivation and promotion of students' core quality has become the focus of the classroom teaching in the new era. Junior high school mathematics classroom teaching is different from other disciplines. It has more rational and logical thinking. Junior high school mathematics teachers in the specific teaching practice, need to constantly reflect on their own teaching process, at the same time in the teaching process, pay more attention to the cultivation of students’ core quality.

junior high school mathematics; teaching reflection; core quality

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.10.039

G633.6

A

1008-6714(2017)10-0087-02

2017-04-17

张红(1964—)，女，黑龙江虎林人，高级教师，从事教育教学研究。

〔责任编辑：李海波〕