工学结合模式下高职教学质量监控体系构建与完善

焦爱新

（黄冈职业技术学院，湖北黄冈 438002）

教学质量需要提高，教育教学需要改革，监控评价体系需要创新，我们应尽快建立和完善校内教学质量监控体系及其运行标准和管理制度，尽快建立起长效机制来解决一些亟待解决的问题，使我国高等职业教育在校企合作、产教融合、工学结合等方面持续发展。

1 当前高职工学结合人才培养模式的现状

高职教学与企业生产搭建的校企合作平台，实现了教学对接、业务合作、互利共赢的目的，行业企业的参与改变了高职传统的课堂教学形式，实现了学校与企业共同组织和共同完成的工学结合教学模式。高职学生根据所学专业和开设课程的不同，分别在校内生产性实习实训岗位和校外顶岗实习基地学习。但是比较小的企业能提供的实习实训岗位并不多，有时无法满足高职院校大规模的实习实训等实践教学需求，最后同一专业甚至同一班级的学生不得已都分散在不同的区域不同的企业进行实习实训，或者根据企业的生产特点和时间来调整教学计划和安排，使得高职学生学习、实习、工作的程序和方式发生了较大改变，这种工学结合模式下的分散式教学不便于教学管理，也达不到预期效果。

企业的管理制度、生产类型和岗位性质不尽相同，高职学生顶岗实习的企业和岗位又比较分散，所以形成的教学质量监控制度与评价标准可操作性不强，这种教学过程多变、教学形式多样的工学结合模式使得高职教学质量管理无法适应，最终的考核与评价无法实现过程考核，依然停留在结果考核上。高职院校很少与第三方教育质量咨询和评估机构合作，没有第三方的质量咨询和评估，所以没有好的途径和办法去反馈高职教育教学质量和效果。我们一直在摸索着工学结合模式下的高职教学质量监控和评价体系办法，长时间没有得到有效提高，教学质量和教学效果也没有得到体现。我们必须清楚地认识到，只有学校、企业和教师共同努力，才能实现工学结合教学过程一体化。过去的传统的考核方式，对教学质量监控与评价体系的教学管理功能的发挥、学生的能力培养和综合素质的提高、工学结合模式下教育教学的深入开展都十分不利，考核的结果很单一、不严谨、不合理。过程和结果、知识和技能、素质和绩效等多元化考核可以摆脱高职教学设备设施等硬件和外界环境的双重影响。

2 加强高职工学结合的教学质量监控和评价体系建设

2.1 高职教学管理理念需要转变和创新

传统的依靠教务处和质量管理处的定期和不定期的检查来监控和评价教学过程和质量，早已不能适应新的时代要求。高职教学管理理念需要创新，在新的工学结合模式下的教学质量监控和评价需要创新，符合新时代工学结合教学模式的个性化的考核评价标准和体系需要出台，不同教学模式下行之有效的教学管理制度需要完善，高职工学结合教学管理的常态化才能得以最终实现。

2.2 高职教学管理制度需要进一步完善

怎样比较灵活方便地安排高职学生顶岗实习，怎样想办法提高高职工学结合的教学质量，怎样提升高职教师自身的综合素质和能力，如何调动高职教师参与工学结合教学的积极性，如何适应高职院校普遍关注的双师素质教师和骨干教师教学改革的需求，怎样去建立全方位多角度的管理制度，工学结合模式下的教学如何开展，都需要我们长时间的探索和研究。学校、行业、企业共同参与的工学结合模式下的教学质量管理制度需要进一步完善。

2.3 高职教学管理改革需要继续深化

高职院校要进一步贯彻落实教育部的有关精神，强化大局意识和质量意识，加强和创新质量管理体系和机制建设，重视过程管理、监督和调控，建立健全完善工学结合、校企合作、产教融合的教学管理体制机制建设。我们要不断深化工学结合人才培养模式改革，要重构和形成工学结合模式下的学校、行业、企业共同参与的全方位多角度的监控评价体系，要确保高职工学结合教学取得实效，要彻底改变传统的守旧的教学管理模式。

2.4 高职教学管理流程需要重新设计

顶岗实习要签订学校、企业、学生三方协议书，要办理完整齐备的家长签字的顶岗实习离校手续，顶岗实习要实行教师长期跟踪服务负责制度，顶岗实习教学环节要实行学校教师和企业专家共同评价、全程全面监控和规范管理。高职教学管理一定要常态化、规范化、精细化，高职工学结合教学质量管理工作流程、运作规范和操作细则需要重新设计、具体落实。

3 完善高职工学结合的教学质量监控和评价体系的措施

3.1 制定高职各个教学环节的质量标准

高职要制订符合教育教学定位、人才培养目标、人才培养要求的比较规范齐备的包括专业、课程、教材等建设和理论、实践、技能、素质等教学环节都在内的质量标准，这样才能保证高职教学质量监控系统的高效有序运行。

3.2 采取校内校外监控相结合的方式

高职除了做好校内工学结合的人才培养监控外，还要及时了解社会、企业、用人单位的人才需求，更要广泛接纳社会、企业、用人单位对学生培养的意见和要求，日常教学管理过程中一定要抓住学生生产实习、顶岗实习、就业招聘这样的机会。到用人单位对实习生和毕业生进行跟踪调查，全面收集各种信息和资源，对人才培养目标、质量和效果进行全面监控。高职院校内部的教学成果奖申报评选、青年教师教学和教学设计大赛、教师教学信息化大赛都是定期进行监控的，对新聘任教师、新晋职教师、新开课教师、新换岗教师、新调整教师进行不定期监控，主要监控这些教师的教学计划进度的执行和完成情况，监控其师德师风和遵纪守法情况，监控其教育教学质量和教学效果情况。校内和校外监控、定期和不定期监控结合起来增强了教学质量监控的效果。

3.3 正确有效的运用教学质量监控的结果

我们要正确有效的运用学生评教、同行评教、企业评教的评价结果，注重定性和定量相结合。巧妙运用定性方法去评价高职教学质量监控的结果，重点关注高职教学质量监控过程中的人文因素，在肯定成绩的同时找出问题，为下一步工作指明方向，从而提高高职教学质量评价的有效性和针对性。定性和定量监测、评价各学院各系各专业学生的出勤率、上课率、毕业率、就业率、上岗率、专业对口率以及学生的知识技能掌握情况、能力素质提升情况。每学期定期组织大一新生的公共课程统一考试，不定期抽考高年级毕业班的主干课程、专业课程，定期或不定期抽查顶岗实习、毕业设计、论文答辩等实践性教学环节，及时发现问题及时整改落实。

[1]于瀛军.基于“工学结合”的高职教学质量监控与评价体系研究与实践[J].河南农业，2014(3)：10-11.

[2]刘秀艳.基于工学结合的高职教学管理研究[D].石家庄：河北师范大学，2011.

[3]张良.工学结合模式下高职教学管理问题与对策[J].职业技术教育，2010(11)：76-77.