核心素养下高中体育分项教学的实践与研究

王仲

（山大附中实验学校，山东菏泽 271400）

我校积极贯彻中国中学生核心素养的要求，与体育相关的学生核心素养包含运动能力、健康行为、体育品德。按照《课程标准》在我校系统实施学科课程改革中,高中体育课采用打破常规班级授课，把年级的体育课调到一个时间段采用两节体育课连排的模式，采用师生双向选择的教学模式,这也符合高中生的生理和心理特征来进行体育教学。我校体育组全体教师根据新课程标准，制定了周密方案，应用于面对新高考形势下的教材。经过实践检验我们的体育分析教学模式可以推广。具体操作是根据体育教师专项特长和学生实际情况进行分项教学，分别有，足球、篮球、排球、毽球、乒乓球、羽毛球、体育舞蹈、田径，分别由不同教师授课。这一教学形式能充分发挥教师和学生的主观能动性；能更好地完成体育与艺术2+1的要求，发展学生的体能与技能。通过对校领导、班主任和学生的调查，普遍认为体育课比以往有了很大改变。具体研究实践与调查如下所述。

1 研究对象

山大附中实验学校高一,高二年级全体学生。

2 研究方法

资料查阅、问卷调查、实践研究、数理统计。

3 具体的实践

把高一、高二体育课分别调至相同的上课节次,根据我校所有班级人数和体育教师人数情况，把同一年级的1～6班分成A组，7～12班分组B组、教务处召集所有体育教师进行教研论证开课的项目，细致的实施办法。

在报告厅集合学生讲解并说明分项的方式,分项的所有项目,报名方法,要求和时间。学生根据自己喜爱的项目和特长利用周末或者信息课来进行网上选课，分为主项和副项填写完毕后后期由开课教师进行筛选和调整。编班后,教师按各自所担任的分项班参照制定单元教学计划和学期教学进度.按进度与单元计划实施教学，在教学中注意对学生学法指导和不同组织教法的研究。全分项小组组织进行阶段性的测试小结，找出偏差与不足，并进行科学的纠正弥补。学期临近结束，通过问卷形式对所有学生进行调查，了解学生对这一教学新模式的认可及满意程度。最后各分项小组作学期总结汇总，并把结果报告上交年级与教务处。

4 调查结果

通过观察表1可以看出：高一年级与高二年级选择足球的人数分别是156人和134人，占所在年级人数的25.04%和21.89%，产生的原因是我校是全国首批校园足球特色学校，并且在全市足球联赛中取得过前四名的好成绩，我们还经常组织班级足球联赛，经过商讨我们体育组决定派出三名体育教师教授足球分项教学课，其中两名为足球专项毕业的教师，一名为中国足协D级教练员。同时高中女足队员人数稀少这是我们下一步分项教学工作的重点。

在表1中显示,选羽毛球项目的人数和乒乓球项目的人数几乎相等占据第二,调查发现,选择羽毛球同学中大部分的是女生，大部分女生之所以选择羽毛球项目原因是羽毛球授课地点在室内，不需要进行大负荷的运动量,不仅可以愉悦身心还可以起到锻炼的效果。选择田径、排球、体育舞蹈学生人数相对较少,这部分同学怕吃苦，没有较好的体能。选择其他的少数同学没热爱的体育项目还没有体验的运动的乐趣，成为了自由人,这类学生要由老师重点教育,重点看管。

5 实施内容

我校体育器材场地设施比较齐全，体育教师全部是科班出身，并且5位研究生做科研的引领，平均年龄26周岁，属于年轻化，现代化的体育教师队伍见表2。

表1

表2

6 教学考核与评价

在分项教学过程中也包含着对教师和对学生两个方面的评价体系：（1）分析教学授课教师评价：学校教务处和年级制定方案主要体现教育教学效果成绩和德能，技，勤。（2）对于分项教学学生的评价：体能部分25%；技能部分25%；理论知识包含规则、组织小型比赛方案部分25%；出勤率10%；学习态度部分15%。

7 在学期末进行调查反馈

在每个分项教学授课结束时，由体育组制定学生分项教学问卷进行分析得出结论，指导下一步的教学工作。绝大部分学生感觉分项教学比以前传统体育课在体能与技能方面收获要多，很多学生更喜欢上体育课了，他们的身体素质在全面提升，在学生层面体育组教师获得了比语数外教师更多的信任与尊敬。89%的学生会在下学期继续选择分项教学而且部分项目会微调。

8 结论与建议

高中体育分项教学改变了以往的不系统或者放羊式教学，学生的自主练习、创新空间、组织能力得以提高。学生的主体地位得以体现，课堂教学的质量得以提高，有助于运动能力，健康行为，体育品德和终身体育意识的形成。涌现出了一大批体育特长生苗子。高中体育分项教师获得了学生，学校领导，家长的一致好评与认可，改变了人们对传统体育教师的看法，这样的大环境下体育教师的发展机遇来临。部分学生选择的项目比较盲目没有很好的目标个别分项人数较多影响教学的质量。选择体能为主同场对抗的项目几乎是男生，选择隔网对抗的项目女生较多，下一步考虑在分项的基础上进行男女分班，分层教学。体育教师人员配置不充分以及自身专业项目的结构失调，下一步我们在集体教研活动中不仅仅备课更要磨练运动技能，还要实现一专多能的体育教师。

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