浅谈小学数学高效课堂教学模式

广西岑溪市岑城镇新村小学 曾霍超

一、创设情境

首先要培养学生学习数学的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，而激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增长知识，增长才干。每次导入新课时，我都会采用表演游戏、编讲故事、制造悬念、创造情景等教学方式，具体教学中可根据班级学生情况具体开展。比如我在教学“最小公倍数”时是这样创设教学情境的：在美丽的太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老渔夫说：“我连续打3天要休息一天。”年轻的渔夫说：“我连续打5天要休息一天。”有一位路远的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的“太湖鱼宴”。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学们，你们会帮他们选一选吗？（小黑板上出示两个渔夫的对话和一张四月份的日历）这样创境入课，象磁铁一样，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪，产生急欲一听的感染力，把“要我学”变成“我要学”。

二、自主探究

自主探究学习是当今新课改理念所提倡的一种学习方式。本人认为教师要给学生提供尽可能多的切合实际的材料信息，根据学生的年龄段所认知的知识规律和知识结构的特征，留足学生思维的空间，指导学生通过自己动手操作、观察、交流、讨论等方法，自主解决问题。培养小学生自主学习的能力、自主学习的习惯。

新课改指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。如一年级学习了元、角、分后，我设计了这样一次开放性活动练习：向学生展示商店的场景，摆出各种学习用品供学生购买，假设每个学生准备5元钱，4个学生为一组，每组要商量如何买才比较合理而又能合心意。这一过程中，一要算好总价，二要注意数量，三要注意品种，对一年级学生而言，应是一件很困难的事，但由于学生是在具体的情境中（模拟商店），学生心情激动，思维活跃，又有群体合作，通过购物这一活动激发了学生学习数学的兴趣，居然每一小组都完成得很出色。教学实例证明：为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发。

三、合作交流

通过对学、群学让学生体会到学习数学的乐趣，“不同的人在数学上得到不同的发展”“以人为本，一切为了学生的发展”，这是新课改提出的对学、群学理念。群学即学生在教师组织下围绕共同目标，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。交流各自的解题方法、解题思路，互相讨论谁的解题思路、解题方法正确、简便、通俗易懂。积极承担在完成共同任务中个人的责任，期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高成效的途径。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。例如：本人在教学“长方形和正方形”这一章时，一开始就向学生提出一个十分简单实际的问题：“请同学们观察我们教室里哪些物体是长方形的？哪些物体是正方形的？长方形、正方形的物体各有什么特征？各组同学可以通过独学、对学、群学展开互动交流”这样子就促使学生比较主动乐意地学习长方形、正方形，我就顺势引导，把学生的思维引向长方形、正方形的特征学习上。通过这种教学方式，让学生容易理解，又能激发学生对学习长方形和正方形特征的学习兴趣。

四、拓展训练

由于新课改主要强调的是学生学习能力和实践活动相结合，因此在课后，我会让学生多观察日常生活与数学息息相关的事例，通过社会实践巩固提高相关的数学知识和水平。例如，我在教学完简单的加法减法运算之后，要求学生通过与父母在日常购物的实践活动中，帮助父母算一下买这件物品应付多少钱或应找回多少钱，从而巩固自己所学的知识并熟练的记忆。再比如学习长方形、正方形的周长计算公式后，我布置学生回家计算家里饭桌、床、门、窗的周长分别是多少？第二天早上上课时我就抽个别学生说一说他家里饭桌、床、门、窗的周长分别是多少，是怎样计算出来的。从而通过学生的回答，我就了解到他们对上一节课学习的长方形、正方形周长的计算方法是否掌握。

在《教育学》一书中指出：“不了解孩子，不了解孩子的智力发展、思维、兴趣、爱好、能力、习气，就没有教育。”教育就是引导学习，“授予”训练，基本技能“导航”开窍。“创设情境—自主探究—合作交流—拓展训练”这一教学模式，体现了学生独学、对学、群学的学习风格。课堂呈现出愉悦和谐的教学情境，学生的学习就会不断取得成功，产生学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心，获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面到进步和发展。实现人与人的沟通，分享信息和成果的团体精神。

总之，我通过课改“创设情境—自主探究—合作交流—拓展训练”这一教学模式上课后，充分体现了学生独学、对学、群学的学习方式。呈现出愉快的、高效的数学课堂，改变了传统的教学模式和思路，寻求更好的发展。新课改数学教学注重和现实生活的联系，实现小学数学教学生活化。创设情景式教学模式，并且在课下注重日常生活对相关知识的巩固作用，通过这些措施保障教学生活化的顺利进行，实现学生的全面发展，为国家培养新世纪的创新型人才打好坚实的基础。