师爱有度更有方

◎李 秋

师爱有度更有方

◎李 秋

教育事业是天底下最光辉的事业，教师是这光环下的明镜，能让教育之光更加耀眼，也映照着教育的本质。班主任是教师队伍中的主力军，其肩负的责任是伟大的，其承受的重任也是关乎生命意义的。因此，作为班主任的我们应该深刻地思考：我们该拿什么爱学生？

本人从事班主任工作已有25年头，今年，我迎来了新的班集体。在学习和实践的过程中，我发现新时期的学生身上有了不同的变化，而且有一些是无法预设的。

比如，在一次课堂，有一个学习小组的组长向我汇报，说有一个同学没带作业。这时，那个男生突然站起来说：“老师，我不是没带，我就是没写，我不想写红皮和蓝皮本作业了。”听后，我慢慢地放下书，使劲做了三个深呼吸，抬起眼睛，教室里的空气瞬间凝固。全班同学，有人看我，有人看这个男生。我没想到这届学生在开学第21天，就有不想写作业的了，而且还是一个成绩不差的学生，这是向教师权威发起挑战。如果这个问题处理不当，恐怕一节40分钟的课也没法上了，我该怎么办？

再有专业水准的班主任，在新班集体形成初期，也是要经历“日出千言不病也伤的”局面。因为，好习惯的形成需要时间，良好的班集体的形成需要凝聚力。自主班级管理的前提是选好“管事的人”，而这一切的前提是尽快让学生和班主任不做天天见面的“陌生人”。只有了解学生，你才有能力驾驭学生。想让“人人有事做”，你需要辨别学生能给你做什么事；想让学生达到孝父母敬师长、爱集体助同学、虚心接受批评、学会合作共处，你需要更用心地工作。

所以，面对这个男生，我采取了以下做法：

首先，我带着学生一点点去理解新的《中小学生守则》的要求，让学生将守则要求内化于心、外化于行，从而能自觉践行，让自己在初中阶段形成的良好素养。我让学生们畅所欲言总结出哪些行为是符合要求的，哪些行为是不符合要求的，使学生明白作为一名中学生，养规成习是有标准的。

第二，坚持“太阳不落山，问题有阳光”的原则。隐性德育教育中有个“太阳落山”原则，即学生的德育问题能当天解决的一定不要留到第二天。事发后，我当场回答：“同意。但是，你在今天放学前可以反悔。”然后，我依旧开开心心地上课，甚至比平日制造的笑点更多。这个男生不敢抬头，在轮到他回答问题时也总是出错。我在这个过程中表现得若无其事——为了给他一个思想沉淀的过程，更是为了让班级里的其他同学有一个正确的认知过程。

第三，运用马斯洛人类需求理论，让学生敞开心扉。马斯洛需求层次理论是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在1943年在《人类激励理论》论文中所提出。书中将人类需求从低到高像阶梯一样按五种层次划分，分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。中午放学后，我特意“制造”了与这个男生在走廊里邂逅的机会。通过与他交谈，我知道他心情不好，因为他的姥姥生了大病。他昨晚去医院护理，没能及时写作业，一大清早心情又特别糟糕，不仅担心因为不写作业会挨老师批评，更担心影响同组同学，让他们跟着受牵连。

第四，运用“周哈里窗”理论，让学生心灵得到成长。“周哈里窗”展示了关于自我认知、行为举止和他人对自己认知之间的在有意识或无意识的前提下形成的差异。该差异划分四个范畴：面对公众的自我塑造范畴、被公众获知但自我无意识范畴、自我有意识在公众面前保留的范畴、公众及自我两者无意识范畴。人的心理与此相似，因此，人的内在分成四个部分，即开放我、盲目我、隐藏我、未知我。晚上放学前，我召开“偶发型主题班会”。我利用十分钟的时间让这名学生说明今天没完成作业的理由。之后，我再说明事情发生前后自己的心理历程。通过这件事情，我们彼此之间获得了理解。

班主任爱自己的学生，是本性、是天性。班主任培养学生就像培养自己的孩子，把真心、精力、心血都付出来了。著名的教育家夏尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”班主任要转化一名学生，单靠丰富的知识去教育是不够的，还得靠教师的爱心去感化。每个学生都渴望得到老师的爱，所以，教师只有让学生处处感受到你的关心与呵护，才能让学生打开心扉，与你交流。

也许，师爱的伟大自孔子的教育开始就代代传承，师爱的章法随着新时代的步伐步步更新。师爱有方有度，才是班主任专业化成长道路的方向。名家大师的德育理念都在引导我们，要以大爱施于学生，让自身和学生的心灵不浮躁；用平静平常心坚定理想和目标，学会做人，学会学习，懂得尽责。班主任要懂得不动摇，不折腾；看长处，补短处；大处着眼，小处着手，实现班级管理向着正确的方向发展。

（作者单位：阜新市第一中学）

（责任编辑：杨宁）